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        人格教育與中職語文教學(xué)

        2018-11-06 05:30:46韓宏得
        贏未來 2018年31期
        關(guān)鍵詞:人格教育語文教育中職語文

        韓宏得

        摘要:健康人格培養(yǎng),是中職學(xué)生心理成長的需要,也是學(xué)校教育的必然要求。本文結(jié)合語文學(xué)科的特征,剖析語文教育中人格教育的內(nèi)涵,并對(duì)如何在中職語文教育中實(shí)施人格教育進(jìn)行了初步探討。

        關(guān)鍵詞:中職語文;語文教育;人格教育

        人格教育是教育者主動(dòng)地用心理學(xué)、教育學(xué)的方法,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建心理素質(zhì),形成完滿的智慧人格、道德人格、審美人格及創(chuàng)造人格的內(nèi)在統(tǒng)一的社會(huì)活動(dòng)。這種教育應(yīng)包括教育者的引導(dǎo)和學(xué)生自主自我內(nèi)化。語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科,在人格教育問題上有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢,理應(yīng)成為人格教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者從職業(yè)學(xué)校人格教育的角度出發(fā),結(jié)合中職生的人格心理特征,尋找適合職校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)方式。

        一、中職生的人格心理特征分析

        結(jié)合筆者從事中職教育的實(shí)踐觀察,中職生普遍缺乏自信心和勇氣,不敢競爭,意志力薄弱。這與社會(huì)對(duì)他們的看法及他們自身的心理品質(zhì)有關(guān)。社會(huì)上普遍認(rèn)為進(jìn)職校是“沒出息”,職校教育是“失敗者的教育”,他們經(jīng)歷了多次的“失敗”之后,信心也就失掉了。由于近幾年中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑,各校為了生存,招生中采用了各種各樣的政策手段,甚至是沒有參加中考或從初三分流直接招收上來的有應(yīng)屆初中畢業(yè)生,也有往屆生,不同專業(yè)學(xué)生群體又帶有明顯的本專業(yè)職業(yè)心理特點(diǎn)。

        我們看到中職學(xué)生的人格存在的偏差,而語文自身的學(xué)科性質(zhì)及其具有的人格教育功能可以給實(shí)行人格教育提供有利條件。因此不失時(shí)機(jī)地對(duì)中職生進(jìn)行語文人格教育顯得很有必要。

        二、挖掘教材中蘊(yùn)含的人格元素

        (一)課文標(biāo)題的人格因素

        語文教材中的許多課文的標(biāo)題本身就包含了對(duì)人格的思考。教師在課堂上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣,讓學(xué)生初步感知課文。如在學(xué)習(xí)松下幸之助的《寬容之樂》時(shí),讓學(xué)生圍繞標(biāo)題各抒己見,談自己的真實(shí)想法,有些甚至是偏激極端,目的在于留思考空間,讓同學(xué)們查閱“寬容”的定義,收集關(guān)于“寬容”的故事,在第二次上課時(shí)同學(xué)們認(rèn)真交流討論,他們對(duì)寬容的認(rèn)識(shí)沒有那么偏激了,都會(huì)意識(shí)到寬容是一種美德,是一種修養(yǎng),也是生活的辯證法則。

        (二)作者經(jīng)歷中的人格因素

        人生的經(jīng)歷都是一種難能可貴的財(cái)富,優(yōu)秀的作家不僅以自己的文章來感召讀者,而且以自身的經(jīng)歷給讀者以極大的啟示。所以我們在語文教學(xué)中,不要忽視作者經(jīng)歷的介紹,或許從這些作家身上,我們會(huì)找到自己的人生路標(biāo)。

        1、愛國熱情的洗禮。

        愛國主義篇章總是感人至深,催人奮進(jìn),作家身上那可歌可泣的愛國詩篇,不平凡的一生是一部厚重的書籍。讀過《離騷》的人,誰能忘記屈原在同腐朽貴族勢力斗爭的過程中,長期的流放饑寒交迫貧病交加的日子里,聽聞楚國攻陷,毅然懷石投江,以身殉國。讀陸游的《書憤》別忘了告訴學(xué)生這是大詩人陸游在輾轉(zhuǎn)流離的生活中所表現(xiàn)的愛國情懷,雖然他不曾當(dāng)過兵,卻時(shí)時(shí)刻刻心系戰(zhàn)場。

        2、樂觀曠達(dá)的人生定位。

        人生難免起伏,不管他是凡人或是偉人。鑒賞《將進(jìn)酒》時(shí),還要介紹李白年輕時(shí)就有“大濟(jì)蒼生”的志愿,雖被推薦進(jìn)京做官,卻被達(dá)官權(quán)貴們的流言誹謗,不得不上書請還,這一打擊沒有改變他樂觀豪邁的精神氣質(zhì)。因?yàn)樗偸窍嘈拧伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!?。作者的一生都是一部厚實(shí)的書籍,相信學(xué)生們一定能從中受到教育,對(duì)于未來的人生之路有堅(jiān)實(shí)的理想和樂觀的心態(tài)。

        (三)文章內(nèi)容中的人格因素

        近年來中職學(xué)校實(shí)行的招生改革,使許多過去在中考落榜生有機(jī)會(huì)走入職高課堂。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面較差,有些學(xué)生存在著自卑心理、自我封閉等人格發(fā)展問題,因此,語文教師應(yīng)汲取教材中蘊(yùn)涵的健康高尚的思想,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有效的人格滲透。

        1、把握教材名言警句,樹立人格高點(diǎn)。

        我們應(yīng)隨著教學(xué)進(jìn)程,因課制宜,將課文中的有關(guān)內(nèi)容發(fā)掘出來,深入闡述,以期給學(xué)生留下深刻印象,成為他們理想人格的目標(biāo),從而受用終身。如荀子《勸學(xué)》中的“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得”讓學(xué)生感悟到積累的重要性,知道踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才能換的成績的進(jìn)步。

        2、重點(diǎn)分析文學(xué)形象,培養(yǎng)健康人格。

        讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中,從正面人物身上感受理想人格的力量,領(lǐng)會(huì)并培養(yǎng)向善之心,樹立去惡之志。尤其需要指出的是在分析一些人格有缺陷的悲劇人物時(shí),找出其人格缺陷與其命運(yùn)的關(guān)系,對(duì)學(xué)生來說,尤其具有針對(duì)性和啟發(fā)性。比如授課《項(xiàng)鏈》時(shí),在指出造成路瓦栽夫人悲劇命運(yùn)的根源是追求不切實(shí)際的虛榮不良現(xiàn)象。讓學(xué)生真正懂得人生不能只是索取,應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)、理想和信念,還應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),樹立正確的人生觀,走好自己的人生之路。

        總之,我們運(yùn)用這些豐富的語文教材資源來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生,就可以在學(xué)生面前樹立起一個(gè)個(gè)光輝的榜樣,使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染,逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 鄭雪.現(xiàn)代人格心理學(xué)歷史導(dǎo)引.河北人民出版社,1988

        [2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社,1984

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