杜佳順

【摘 要】目的：探究基層部隊(duì)醫(yī)院驗(yàn)裝備培訓(xùn)的方法及效果。方法：使用層級(jí)教學(xué)，理論與操作共同考核的方法，提高綜合訓(xùn)練能力。結(jié)果：培訓(xùn)后所有人員均參加考核，理論成績(jī)合格率95%。操作成績(jī)合格率97%。結(jié)論：層級(jí)教學(xué)能夠有效根據(jù)人員的知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)整，幫助其打好基礎(chǔ)并能夠快速提升，理論與操作共同考核，既加強(qiáng)了對(duì)理論的掌握，也提高了實(shí)踐能力，對(duì)于提高基層部隊(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)裝備的使用率和衛(wèi)勤保障能力有積極作用。

【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)裝備；基層部隊(duì)醫(yī)院；培訓(xùn)方法

【中圖分類號(hào)】R197

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）12-195-02

為了適應(yīng)時(shí)代的變化和多元化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，基層部隊(duì)醫(yī)院的設(shè)施不斷完善，各項(xiàng)新式檢驗(yàn)裝備不斷出現(xiàn)，而醫(yī)務(wù)人員對(duì)檢驗(yàn)裝備存在認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)于檢驗(yàn)裝備的使用和保養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，為了促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員對(duì)檢驗(yàn)裝備的積極運(yùn)用，發(fā)揮其醫(yī)療價(jià)值，筆者使用層級(jí)教學(xué)、理論與操作共同考核的模式，探究其培訓(xùn)效果，詳情如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 培訓(xùn)人員選自各基層部隊(duì)醫(yī)院，從中隨機(jī)選取300例，作為研究對(duì)象。其中男性218例，女性82例，年齡18～45歲，平均年齡（31.4±6.2）歲，其中研究生以上42例，本科學(xué)歷68例，大專學(xué)歷112例，中專學(xué)歷54例，無(wú)學(xué)歷24例。干部學(xué)員268例，士官學(xué)員22例，上等兵10例。

1.2 方法 對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行層級(jí)教學(xué)，第一層是理論教學(xué)，因培訓(xùn)人員的學(xué)歷和從事專業(yè)差異較大，因此應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論作為開(kāi)始，在幫助有一定基礎(chǔ)的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的同時(shí)，對(duì)水平較差的學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的講解。

確定培訓(xùn)目標(biāo)為保證基層部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員能夠?qū)z驗(yàn)裝備進(jìn)行規(guī)范使用并科學(xué)保養(yǎng)。授課教師通過(guò)查詢?cè)敿?xì)資料，制定明確的操作規(guī)范發(fā)放給學(xué)員[1]，并使用多媒體課件等，對(duì)檢驗(yàn)裝備的原理、結(jié)構(gòu)、常用參數(shù)等情況進(jìn)行講授。第二層是實(shí)踐操作，目的是為了提高學(xué)員的實(shí)踐能力，通過(guò)授課員編寫的操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，將操作步驟、參數(shù)設(shè)置、注意事項(xiàng)等一一標(biāo)注。對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，每組10～20人，每組均有能力較強(qiáng)、水平較高的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，依據(jù)檢驗(yàn)裝備的程序劃分上機(jī)時(shí)間。由授課員先行示范并具體講解，然后由學(xué)員進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，由授課員監(jiān)督其操作正確性，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。使用理論與操作共同考核的方式，對(duì)其理論掌握程度和實(shí)踐操作能力進(jìn)行評(píng)估。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察培訓(xùn)后理論考核與操作考核的成績(jī)，80分以上為優(yōu)，60～80分為良，60分以下為不及格。合格率=（優(yōu)+良）÷例數(shù)×100%。

2 結(jié)果

培訓(xùn)后所有人員均參加考核，其中理論成績(jī)優(yōu)167例，良118例，不及格15例，合格率95%。操作成績(jī)優(yōu)183例，良108例，不及格9例，合格率97%

3 討論

檢驗(yàn)裝備是基層部隊(duì)醫(yī)院重要的醫(yī)療資源，是其執(zhí)行衛(wèi)生后勤保障任務(wù)的重要基礎(chǔ)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，新型的檢驗(yàn)裝備不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不斷發(fā)放到基層部隊(duì)，但因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員的專業(yè)性有差異、對(duì)于檢驗(yàn)裝備的認(rèn)識(shí)不足等原因，使得檢驗(yàn)裝備未能有效的發(fā)揮積極作用，不僅沒(méi)有能夠提高部隊(duì)醫(yī)院的衛(wèi)生后勤保障能力，還因?yàn)椴粫?huì)使用而長(zhǎng)期閑置，使得檢驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)損害，浪費(fèi)了醫(yī)療資源[2]。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式是由廠家派遣人員進(jìn)行授課，但效果難以令人滿意，其授課人員雖然有一定的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于教學(xué)的理解不足，沒(méi)有有效的教學(xué)方式。為了提高基層部隊(duì)醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)裝備的使用效率，本次研究分析學(xué)員的實(shí)際情況，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法。在培訓(xùn)后，學(xué)員基本上對(duì)檢驗(yàn)裝備有了正確的認(rèn)識(shí)，且能夠進(jìn)行規(guī)范的操作，理論考核合格率達(dá)到95%，操作考核合格率達(dá)到97%，取得了滿意的成果。

層級(jí)教學(xué)的方式遵循由淺入深，知行相合的原則，通過(guò)在早期對(duì)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)理論的普及，講解裝備的原理、參數(shù)等，并收集資料制定操作手冊(cè)發(fā)放給學(xué)員，使得學(xué)員在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸提升實(shí)踐能力。而上機(jī)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作，使得學(xué)員有了親身體會(huì)，并由授課員對(duì)其操作中的問(wèn)題進(jìn)行糾正指導(dǎo)[3]，使得培訓(xùn)更具針對(duì)性，有效的對(duì)學(xué)員的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。且運(yùn)用理論和操作共同考核的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，且避免了學(xué)員出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的傾向，有效的提高了學(xué)員的綜合能力。

綜上所述，層級(jí)教學(xué)能夠有效根據(jù)人員的知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)整，幫助其打好基礎(chǔ)并能夠有效提升，理論與操作共同考核，既加強(qiáng)了對(duì)理論的掌握，也提高了實(shí)踐能力，對(duì)于提高基層部隊(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)裝備的使用率和衛(wèi)勤保障能力有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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