郭添藝??

摘 要：器樂是音樂體系的重要組成部分。在小學音樂教學中融入器樂教育能夠豐富課堂形式，促進音樂教學效果的提升。內(nèi)容從分析器樂教學在小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀出發(fā)，探討了器樂教學在小學音樂教學中的實施策略。

關鍵詞：器樂；小學音樂；教學

音樂課程是基礎教育階段的重要內(nèi)容，對于促進學生的全面發(fā)展和提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。傳統(tǒng)的音樂教學主要是指聲樂教學，音樂課堂也往往以教師示范、學生跟唱為主，音樂教學被等同于唱歌教學。然而，縱觀當今世界發(fā)達國家的音樂教學，演唱、演奏、創(chuàng)作是一個緊密相連的整體，器樂教學占據(jù)重要比例。在我國，器樂教學走進中小學音樂課堂得到教育界的廣泛關注，如何實現(xiàn)器樂教學的有效實施是一個焦點問題。小學音樂課程標準將演奏與演唱、創(chuàng)作等音樂技能作為音樂教學的核心內(nèi)容，這也說明器樂教學在我國音樂教學中得到了充分的肯定，器樂教學的價值也逐漸為人們所認可。在這種背景下，探討器樂教學在我國小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀，并在此基礎上研究相應的實施策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 小學音樂器樂教學現(xiàn)狀

隨著新課程標準的實施，器樂教學逐漸成為音樂課程中的重要組成部分，不同學校不同地區(qū)都將器樂教育作為一項重要的教學任務來開展，并積極探索實施器樂教學的有效措施。在課程標準這一綱領性精神的指導下，器樂教學得到了快速發(fā)展，尤其是在發(fā)達地區(qū)，器樂教學已經(jīng)成為激發(fā)學生音樂學習興趣、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，由于地區(qū)發(fā)展的不均衡，器樂教學在一些學校和地區(qū)仍然存在著種種問題。一方面器樂教學目標與新課程標準相比具有一定差距，很多教師沒有正確處理聲樂教學與器樂教學的關系，音樂課堂仍然以歌唱教學為主；另一方面器樂教學方式單一，學生缺乏濃厚的學習興趣，器樂教學往往流于表面的形式。同時，由于教師自身的器樂水平所限，器樂教學往往以理論知識傳授為主，學生的實際操作和鍛煉時間沒有得到保證。

二、 小學音樂器樂教學實施策略

（一） 選擇合適的器樂激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于認知能力有限，過高難度的器樂學習會讓他們喪失學習的自信，教師要結合小學生的實際情況選擇適合的器樂來開展教學。首先要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好來選擇樂器，因材施教、循序漸進地開展器樂教學，使學生能夠在一步步地接觸中喜歡器樂、喜歡演奏。其次教師要做好器樂演奏的示范和引導，結合教學目標來呈現(xiàn)器樂知識，使學生能夠直觀、形象地感知樂器，學習演奏技巧。同時教師還要結合學生的生活實際來制定器樂教學計劃，確保器樂教學不成為學生的學習負擔，能讓學生感受學習器樂的樂趣，進而一步步增強學習的興趣。

（二） 運用新穎的教學設計豐富學習體驗

教學設計是教學過程的載體，只有使課堂教學新穎、有趣才能讓學生獲得更加豐富的學習體驗，同時有效地掌握器樂演奏技巧。針對器樂特點，教師可以綜合使用多種教學方法，設計出生動形象的教學過程，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的器樂知識。首先教師要將器樂知識與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生能夠產(chǎn)生對于器樂知識的直觀感受，從而更好地理解知識內(nèi)容。其次教師要引導學生開展自主探究學習，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動作用來融入學習過程，真正感受器樂學習的快樂。第三教師要注重講授過程中教師示范與學生演練相結合，確保課堂過程中充分的師生互動、生生互動，營造出濃厚的學習氛圍。

（三） 開展器樂演奏活動搭建展示的平臺

在實施器樂教學的過程中，教師要確保學生有足夠的時間和空間進行器樂演奏的練習，使學生能夠真正掌握演奏技能，提高音樂綜合素質(zhì)。一方面教師可以要確保音樂課堂中學生的主體地位，讓學生在課堂上學習器樂演奏技巧，有充分的時間去練習器樂演奏，真正使器樂成為音樂學習的一部分；另一方面教師要結合學生的興趣愛好培養(yǎng)學生長期的器樂演奏興趣和習慣，使學生產(chǎn)生學習器樂演奏器樂的主觀欲望。同時組織校內(nèi)外的各種演奏活動，為學生搭建展示、交流和提高的舞臺，使學生能夠擁有更加廣闊的學習空間。

（四）提高教師自身器樂技能保證教學效果

教師自身的器樂技能時確保器樂教學效果的前提。作為教師，首先要全面學習器樂演奏理論知識和技巧，只有自身具備較高的器樂素養(yǎng)才能在課堂上為學生深入淺出地講解、正確規(guī)范地示范，確保器樂教學的水準和質(zhì)量。一方面教師要不斷擴充自己的器樂知識和器樂演奏能力，通過外出學習、培訓等途徑提升自己的業(yè)務水平；另一方面教師要加強與專業(yè)器樂演奏人員的交流和探討，注重向?qū)I(yè)人士學習，不斷吸取器樂演奏經(jīng)驗和技能，通過學習交流來彌補自身不足，為課堂教學奠定扎實的基礎。

總之，作為音樂教學的重要組成部分，器樂教學在小學音樂教育中占據(jù)重要的位置，器樂演奏能力也已經(jīng)成為學生音樂能力的核心內(nèi)容。英語教師要提高對于器樂教學的認識和自身的業(yè)務能力，不斷探索多樣化的器樂教學方法，為學生帶來更加精彩的音樂學習體驗。

參考文獻：

[1]彭君君.器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效[J].教育教學論壇，2011（03）：166.

[2]朱會芹.器樂教學在音樂課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）：155-156.

作者簡介：

郭添藝，吉林省德惠市，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學。