摘 要：教育是教學(xué)永遠(yuǎn)的主題，而德育教育是教育教學(xué)的精華，只有牢牢地把握德育教育滲透的有效方式，學(xué)科教學(xué)才能真正突出教書育人的教學(xué)宗旨，讓課堂真正煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，深深地吸引著學(xué)生的關(guān)注的目光。初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，尋找教材中所蘊(yùn)含的德育因素和資料，捕捉德育教育滲透的良好時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，科學(xué)地滲透德育教育，加強(qiáng)德育與生活之間的聯(lián)系，從而切實(shí)體現(xiàn)德育教育在課堂教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：德育教育；初中數(shù)學(xué)；課堂；滲透

課堂是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，更是德育教育逐漸滲透的重要場(chǎng)所，作為新課程改革下的各學(xué)科教育工作者，要擁有高度的職業(yè)觀念和高尚的道德情操，采取有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮德育教育在課堂教學(xué)改革中的重要作用，突出其與眾不同的位置，明確滲透德育教育的必要性和重要性。初中數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中，巧妙地滲透德育教育，把德育教育的滲入作為當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，拓展實(shí)施德育教育的途徑，為德育教育開拓全新的發(fā)展空間，豐富德育教育的基本形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增添德育教育的無(wú)限魅力，不斷地?cái)U(kuò)充德育教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)初中生的思想道德教育，真正施展德育教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和開展。

一、 構(gòu)建自主交流的環(huán)境，搭建德育教育滲透的教學(xué)平臺(tái)

面對(duì)新課程改革的深入實(shí)施和發(fā)展，師生之間的關(guān)系更加地溫馨、和諧，在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，師生之間的交流更加地頻繁，為德育教育的滲透搭建教學(xué)平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，承擔(dān)著雙重教學(xué)任務(wù)，既要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，這就需要加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行交往。要想做到這點(diǎn)，老師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，不管大小強(qiáng)弱，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，教師都應(yīng)該付出愛心，一視同仁。教師對(duì)學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能，也起到了陶冶學(xué)生的情操的作用。并且在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生向教師和同學(xué)表達(dá)自己獲取的信息，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的頭號(hào)題，并在不斷的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

二、 利用崇高的愛國(guó)主義精神，拓寬德育教育滲透的途徑

德育教育滲透之一就是愛國(guó)主義教育的實(shí)施，只有在這樣的良好氣氛中，學(xué)生的情操才能得到渲染，學(xué)生對(duì)于教師的尊敬、信任才能是發(fā)自內(nèi)心的，才能全面提高課堂的整體效果。初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真地剖析教材中的德育素材，挖掘與愛國(guó)主義相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，接受德育教育，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》《勾股定理》《關(guān)于圓周率》《我國(guó)古代有關(guān)三角的一些研究》《我國(guó)古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其他國(guó)家一千多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其他國(guó)家四百多年；祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐洲早一千多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目。現(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”。這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

三、 確立探究合作的數(shù)學(xué)模型，推進(jìn)德育教育滲透的歷程

初中數(shù)學(xué)教材中潛藏著無(wú)比豐富的德育素材，其中大多與數(shù)學(xué)模型息息相關(guān)，教師要深入到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，找尋其中有利學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的德育資料，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而真正拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，真正達(dá)到推進(jìn)德育教育滲透的目的。例如，教師在講授平面直角坐標(biāo)系時(shí)，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種確定定點(diǎn)位置的工具，它把“點(diǎn)”與“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)平面內(nèi)點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，將一個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)的位置，由它的兩個(gè)坐標(biāo)確定下來(lái)。由此加以延伸：我們所處的整個(gè)社會(huì)，實(shí)際上也是無(wú)形的坐標(biāo)系，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，就像平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人的定位參數(shù)概括起來(lái)也有兩個(gè)，即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素，那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì)上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。

總而言之，課堂是德育教育滲透的主陣地，其滲透的形式應(yīng)該是多種多樣、靈活多變的。初中數(shù)學(xué)教師，利用以上方式，巧妙地滲透德育教育，在滲透中既要突出主題，又不能喧賓奪主，要自覺地逐漸地進(jìn)行德育教育，充分體現(xiàn)德育教育滲透的可行性、反復(fù)性，要注意滲透的策略、方式和方法，把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行合理、科學(xué)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，從而潛移默化地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

秦燕，重慶市，重慶市豐都縣栗子鄉(xiāng)中學(xué)。