楊宗靈

摘 要：計算機技術和網絡技術的發(fā)展，為現(xiàn)代遠程教育提供了技術條件。高中物理教學中應用計算機網絡技術，可以實現(xiàn)遠程教學。教師采用這種方式展開教學，可以通過遠程直播的方式，跨越傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，基礎教育不發(fā)達地區(qū)學生可以與教育發(fā)達地區(qū)學生享受同樣優(yōu)質的教育教學資源，遠端教師的教學理念也可以得到豐富和提高，這對非教育發(fā)達地區(qū)學校教學質量的提高未嘗不是一條快捷的途徑。文章針對全日制遠程直播教學物理學科遠端教師教學策略探討展開研究。

關鍵詞：全日制；遠程直播教學；物理學科；教師教學策略

一、引言

現(xiàn)代遠程教育工程是系統(tǒng)化工程，一些沒有條件享受優(yōu)質教學資源的學?？勺寣W生獲得更好的教育，教育教學質量獲得大幅度的提高?，F(xiàn)代遠程教育中，遠程直播教學是重要的內容，采用遠程直播教學，學生在物理知識的學習中不再局限于教材，不再局限于本地相對落后的教育教學理念，這樣可以開闊學生的視野，學習物理知識的思維與理念會得到提高和創(chuàng)新。直播教學打破了空間和時間的限制，但遠程直播教學，前端學校的學生基礎好，學習習慣好，一般情況下，遠程直播教學的課堂都是大容量、高難度和高速度的，這一點遠端學校的學生很難適應，與全日制的傳統(tǒng)課堂教學相比，高中物理教學中采用遠程直播教學，要想取得良好的教學效果，遠端學校的物理教師應采取怎樣的教學策略，才能獲得良好的效果呢？作為遠程直播教學遠端直播班的班主任和物理教師，遠程直播課堂有其特點，本人認為應采取一些有效策略。

二、遠程直播教學課堂特點

高中物理教學中采用遠程直播教學的模式，就是應用計算機技術對學生展開教學，通過網絡資源的應用達到資源共享，使得教育教學質量提高。但是在具體的應用中，由于教學信息的容量非常大，傳輸?shù)乃俣瓤欤壹由想y度大，這就需要遠端的教師和學生積極配合，根據前端學校提供的教育教學資源采取合理的方式方法，積極主動完成前端學校布置的教育教學任務，這是保證遠端教學質量的前提條件。

如：遠端的學生一般知識基礎薄弱，聽課有難度，如果遠端教師課后沒有及時與學生充分交流、互動，把聽課有難度、無法理解的概念、規(guī)律以及一些綜合性強的題目在課后及時補齊，就會影響遠端學校的教學質量，學生的學習水平也不會有提高。

另外，前端教師對遠端學生布置的作業(yè)是為了讓學生鞏固所學習的知識。但是，教師為了鍛煉學生自主學習能力和探索知識的能力，就會布置一些具有一定難度的作業(yè)，而且作業(yè)量比較大，這就導致學生難以接受，甚至無法完成作業(yè)，漸漸地就會對這種教學模式產生排斥。

三、遠程直播教學遠端物理教師的教學策略

1.全日制遠程直播教學中，遠端物理教師要做好課前準備工作

遠程直播物理教學中，由于高中物理的圖表比較多，實驗也比較多，在直播教學中，前端教師一般都將教學內容制作成PPT課件，讓教學內容更為豐富有趣，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中需要的資料通過檢索就能很快調出來，讓教學內容的銜接更為順暢，保證教學效率。計算機具備及時響應功能，加之網絡信息傳播速度很快，能實現(xiàn)教學內容的迅速轉換。為了能夠讓遠端學校的學生在大容量、速度快、高難度的直播課堂環(huán)境中接收并內化所學物理知識，作為遠端學校的物理教師，應讓學生在課前做好預習。具體做法為：根據前端物理教師課前提供的PPT課件，及時編好課前預習案，一般會在上課的前一天發(fā)到學生手上，并督促學生在課前完成預習，這樣，學生聽課的難度就會降低，這對于聽課和完成課后作業(yè)有很大幫助。

在這樣的前提下，優(yōu)質的前端教學資源才會被學生所共享，通過直播教學真正提高教育不發(fā)達地區(qū)學生的學習能力，進一步提高學校的教育教學質量。直播物理教學，學生學習物理知識的時間成本降低了，學習效率提高了，只有這樣，才能將遠程直播教學的價值體現(xiàn)出來。

2.全日制遠程直播教學中，遠端教師要課中巡視，了解學生聽課情況

全日制遠程直播教學為學生提供了新的課堂環(huán)境，上課時，學生聽的是前端教師上的課，作為遠端學校直播班級的老師應該巡視課堂，了解學生聽課情況和課堂紀律情況。巡視對課堂起到監(jiān)督作用，使學生聽課更有積極性和實效性，同時還可以見縫插針對學生進行指導，及時解決學生在課上遇到的問題，做到實地與虛擬空間的結合，不讓學生放任自流，通過巡視，遠端教師依然可以對學生的學習進行督促、指導。

3.全日制遠程直播教學中，遠端教師要做好課后總結、補充答疑和批改作業(yè)工作

遠端物理教師在應用遠程直播教學資源的時候，需要一邊直播，一邊對教學內容及時總結。通過網絡或個人將整個教學資源、教學中的重難點內容進行整合，尋求教學的規(guī)律，及時了解學生的學習效果。

在高中物理直播教學中，前端教師每一節(jié)課的課后一般都要給學生布置課后作業(yè)，作業(yè)量大、難度高，一般情況下，遠端學校的學生很難在規(guī)定時間內按時按質完成，這將極大影響到教學效果。對于學生在作業(yè)中存在的問題，遠端物理教師要及時了解，及時采取個人答疑或集體答疑的方法補救，使學生對所學物理內容具有連貫性認知，一點一點獲得成功的體驗，這樣才能夠激發(fā)學生學習高中物理的興趣，才能更好發(fā)揮直播教學優(yōu)質教學資源共享的作用，提高遠端學校的教育教學質量。

四、結語

采用遠程直播教學，目的就是打破時間和空間的局限，充分運用遠程優(yōu)質資源進行教學，提高遠端教育不發(fā)達地區(qū)學校的教育教學質量，為了能讓遠程直播教學發(fā)揮更好、更大的作用，這就需要遠端教師將遠程優(yōu)質教育資源開發(fā)出來，與本校高中物理教學實際相結合，不斷引導學生采用科學合理的學習方法，發(fā)揮遠端教師的指導作用，鼓勵學生在新的課堂環(huán)境下，提高物理學習質量。

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