賴大慶

摘 要：在積極響應(yīng)新課程改革要求的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正不斷向生活化邁進(jìn)。教師越來越重視學(xué)生能否運用相關(guān)知識解決生活中遇到的難題。然而從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一些不容忽視的問題，很多教師并未真正理解生活化的要義和精髓。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)情境

一、運用生活化的教學(xué)語言

教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言直接影響著學(xué)生對知識的理解與接受效果，尤其就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，由于知識本身就比較抽象和枯燥，如果教師不講究技巧地進(jìn)行復(fù)述和講解，不僅會使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識真正的魅力，還可能降低學(xué)生探索知識的積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的表達(dá)方式，運用極富生活氣息的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的心理特點和平時的興趣愛好等，自然而然地表達(dá)出學(xué)生愿意傾聽的話語。教師要注意把握語言的運用程度，時常融入一些生活元素來感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到親切感，而不是認(rèn)為自己置身于一種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在這里，教師主要需要重視兩點，一是語言自然樸實而充滿活力，能讓學(xué)生就像平常相處一般輕松，營造和諧的課堂氛圍，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動時，學(xué)生也就發(fā)自內(nèi)心地想要與教師交流，而不是處于一種被動的狀態(tài)。二是在講解具體的教材內(nèi)容時，教師要學(xué)會科學(xué)靈活的轉(zhuǎn)化，將一些復(fù)雜難懂的知識通過日?；摹⒑啙嵜髁说恼Z言表述出來，積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生能夠接受的形式進(jìn)行教授，化解難題。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)時，先為學(xué)生出示幾張小面值的紙幣，“學(xué)生們，你們看我手中拿著的這張紙幣可以用來買數(shù)學(xué)本嗎？”學(xué)生思考了一下，一本數(shù)學(xué)簿五角錢，而教師手里拿著一元錢，“可以！”“那教師再問你們一個問題，如果我拿一元錢買一支兩角錢的鉛筆，再買一個三角錢的橡皮，售貨員還要找給我錢嗎？”大多數(shù)學(xué)生都回答說“找”，然而教師問需要找多少錢的時候，有的學(xué)生就開始計算不準(zhǔn)了，教師換了一個問題：“你們說一元錢多還是一角錢多？”“當(dāng)然是一元錢多了！”教師說道：“沒錯，一元錢可以換十個一角錢呢！所以說，我們是不是可以把一元錢當(dāng)成十張一角的錢??？既然這樣，買鉛筆花去兩角，買橡皮花去三角，那我最后還剩幾角錢呢？”學(xué)生先用十減去二，得到八之后再減去三，最終得到五，“教師還剩五角錢！”通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行人民幣知識的講解，一方面幫助學(xué)生鞏固了之前學(xué)過的加減法運算，另一方面讓學(xué)生自然而然地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行新知識的探索，充分發(fā)揮了生活化語言的效用。

二、設(shè)計生活化的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，輕松愉快的教學(xué)氛圍更能調(diào)動他們的參與積極性，釋放自己的天性。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出生活化的情境并引導(dǎo)學(xué)生投入其中，獲得理想的教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的情境，教師應(yīng)當(dāng)對生活中常見的現(xiàn)象多加觀察、揣摩、分析，充分挖掘其背后的數(shù)學(xué)含義，并且以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生自然而然地置身于熟悉的場景之中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離。

三、布置生活化的作業(yè)

由于課堂時間有限，布置作業(yè)便成了鞏固課堂教學(xué)效果的重要方式，在以往教師的認(rèn)知觀念中，作業(yè)大多圍繞理論知識進(jìn)行，忽略了學(xué)生的實踐活動。為此，教師應(yīng)當(dāng)試著以開放化的理念設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主探索生活中的數(shù)學(xué)寶藏，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法滲入生活深處，教師可以多與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長一同參與到學(xué)生的實踐探索過程中，這樣一方面可以發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，另一方面，也展現(xiàn)出家長的支持與鼓勵精神，使學(xué)生變得更有動力。

四、結(jié)語

生活對學(xué)生來講就是一個沒有邊緣的知識課堂，是迸發(fā)出數(shù)學(xué)知識的源泉，教師不僅應(yīng)當(dāng)樹立生活化教學(xué)的觀念，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將生活元素融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓數(shù)學(xué)知識不再高高掛于遙遠(yuǎn)的天際處，而是真真切切地來到學(xué)生身邊，讓學(xué)生伸手碰觸、親自探索，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（7）：65-66.

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