李淑華
摘 要:高職教育在快速發(fā)展的過程中,部分院校都實行了創(chuàng)新性的教育模式,從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看,高職思想政治教育(以下簡稱思政教育)中還存在一些問題。這就需要教師從教學(xué)觀念、內(nèi)容等方面采取相應(yīng)的措施,保障工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有效融合。文章介紹了工匠精神和思政教育融合的現(xiàn)實意義,提出了融合措施,以期為高職教育者的教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:工匠精神;高職院校;思想政治教育
一、工匠精神和高職思政教育有效融合的現(xiàn)實意義
工匠精神的本質(zhì)在于要有一種敬業(yè)和創(chuàng)新的精神,這是社會發(fā)展的必然需求,也是實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的精神支柱。高職教師的思政教育工作應(yīng)該在學(xué)生掌握了職業(yè)專業(yè)技能的前提下進(jìn)行。當(dāng)這種綜合性的培養(yǎng)工作在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的時候,高職院校更應(yīng)該秉承著國家的教育方針與政策方向,結(jié)合創(chuàng)新理念,加強(qiáng)學(xué)生的思想意識和綜合素養(yǎng),實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。
二、工匠精神與高職思政教育的融合措施
1.明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才
高職院校的思政教育,教師應(yīng)該以政治觀念教育和思想道德為基礎(chǔ),融入工匠精神的教學(xué)內(nèi)容,努力向創(chuàng)新性人才的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,教師將“為學(xué)生樹立正確的‘三觀”看作主要的教學(xué)內(nèi)容,卻很少涉及人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容。高職院校要培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才,教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識形態(tài),將工匠精神培養(yǎng)融入思政教學(xué)的內(nèi)容中,并且在教學(xué)實踐的過程中,協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,做出科學(xué)且合理的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。
在現(xiàn)代化的教育中,教師開展思政教育工作,不能只是通過簡單的模式,而是應(yīng)該考慮到一些客觀性的影響因素。針對其中存在的主要問題,從多個方面采取合理化的措施,保障思政教育能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)該明白思政并不是一門簡單的學(xué)科,對于學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。所以,為了確保工作能夠取得實質(zhì)性的效果,就必須做好相應(yīng)的改善措施,避免在教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。教師可以在教育開始階段就讓學(xué)生自主地去了解工匠精神,按照精神的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成工匠精神
在高職思政教育中,有許多的教育理念同工匠精神的內(nèi)容有著一定的聯(lián)系,這對兩者的融合具有積極的作用,也能促進(jìn)實踐性教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)中,應(yīng)該將實踐性教學(xué)放在一個非常重要的位置上,讓學(xué)生可以在實踐教學(xué)活動中,增強(qiáng)自身的綜合能力,從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
這個階段,學(xué)生處于思想形態(tài)形成的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)該從這方面入手,幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的職業(yè)價值觀。同時,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點,有計劃性地開展思政教育工作,為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的實踐性氛圍。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢,建立微博、微信等移動端口,這樣可以即時傳播給學(xué)生相關(guān)的教育內(nèi)容,讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成工匠精神。
3.立足于傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,激發(fā)學(xué)生對工匠精神的向往
工匠精神可以將其看作一種文化產(chǎn)物,是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下衍生的一種意識形態(tài),同時也是中華民族在實踐發(fā)展過程中的智慧結(jié)晶。教師應(yīng)該從文化素養(yǎng)入手,學(xué)生會更容易理解與認(rèn)知工匠精神。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生的思想狀態(tài)和思維模式有著積極的作用,因此,在這個階段的教育教學(xué)中,教師應(yīng)該對學(xué)生的人生有一個正確的指引,讓他們在參與實踐工作的時候,就形成了基本的職業(yè)素養(yǎng)。教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入思政教育中,從整體上提高學(xué)生的綜合能力,為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。
工匠精神的培養(yǎng)對高職教育工作者有著非常重要的作用,高職教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到工匠精神的現(xiàn)實意義,在實際的思政教育中,將學(xué)科教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師要積極探索符合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,提高思政教育工作的水平,讓學(xué)生在未來對自己從事的行業(yè)有一種認(rèn)同感,進(jìn)而滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
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