李淑華

摘 要：高職教育在快速發(fā)展的過程中，部分院校都實(shí)行了創(chuàng)新性的教育模式，從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，高職思想政治教育（以下簡稱思政教育）中還存在一些問題。這就需要教師從教學(xué)觀念、內(nèi)容等方面采取相應(yīng)的措施，保障工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有效融合。文章介紹了工匠精神和思政教育融合的現(xiàn)實(shí)意義，提出了融合措施，以期為高職教育者的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治教育

一、工匠精神和高職思政教育有效融合的現(xiàn)實(shí)意義

工匠精神的本質(zhì)在于要有一種敬業(yè)和創(chuàng)新的精神，這是社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的精神支柱。高職教師的思政教育工作應(yīng)該在學(xué)生掌握了職業(yè)專業(yè)技能的前提下進(jìn)行。當(dāng)這種綜合性的培養(yǎng)工作在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的時(shí)候，高職院校更應(yīng)該秉承著國家的教育方針與政策方向，結(jié)合創(chuàng)新理念，加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、工匠精神與高職思政教育的融合措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才

高職院校的思政教育，教師應(yīng)該以政治觀念教育和思想道德為基礎(chǔ)，融入工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，努力向創(chuàng)新性人才的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師將“為學(xué)生樹立正確的‘三觀”看作主要的教學(xué)內(nèi)容，卻很少涉及人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容。高職院校要培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)形態(tài)，將工匠精神培養(yǎng)融入思政教學(xué)的內(nèi)容中，并且在教學(xué)實(shí)踐的過程中，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，做出科學(xué)且合理的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。

在現(xiàn)代化的教育中，教師開展思政教育工作，不能只是通過簡單的模式，而是應(yīng)該考慮到一些客觀性的影響因素。針對(duì)其中存在的主要問題，從多個(gè)方面采取合理化的措施，保障思政教育能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)該明白思政并不是一門簡單的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。所以，為了確保工作能夠取得實(shí)質(zhì)性的效果，就必須做好相應(yīng)的改善措施，避免在教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。教師可以在教育開始階段就讓學(xué)生自主地去了解工匠精神，按照精神的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成工匠精神

在高職思政教育中，有許多的教育理念同工匠精神的內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，這對(duì)兩者的融合具有積極的作用，也能促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)中，應(yīng)該將實(shí)踐性教學(xué)放在一個(gè)非常重要的位置上，讓學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的綜合能力，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這個(gè)階段，學(xué)生處于思想形態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從這方面入手，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃性地開展思政教育工作，為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐性氛圍。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立微博、微信等移動(dòng)端口，這樣可以即時(shí)傳播給學(xué)生相關(guān)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成工匠精神。

3.立足于傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的向往

工匠精神可以將其看作一種文化產(chǎn)物，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下衍生的一種意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是中華民族在實(shí)踐發(fā)展過程中的智慧結(jié)晶。教師應(yīng)該從文化素養(yǎng)入手，學(xué)生會(huì)更容易理解與認(rèn)知工匠精神。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和思維模式有著積極的作用，因此，在這個(gè)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生有一個(gè)正確的指引，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)踐工作的時(shí)候，就形成了基本的職業(yè)素養(yǎng)。教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入思政教育中，從整體上提高學(xué)生的綜合能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

工匠精神的培養(yǎng)對(duì)高職教育工作者有著非常重要的作用，高職教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)際的思政教育中，將學(xué)科教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師要積極探索符合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高思政教育工作的水平，讓學(xué)生在未來對(duì)自己從事的行業(yè)有一種認(rèn)同感，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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