鄭大旺

摘 要 新課改實(shí)施以來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)逐步在農(nóng)村小學(xué)推廣開來(lái)，我作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些問題亟待解決，如果不解決這些問題，互動(dòng)式教學(xué)改革就無(wú)法完全在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)。所以，從我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺出發(fā)，想闡述一下互動(dòng)式教學(xué)存在的問題，并歸納出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)式教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 運(yùn)用策略

在如今高速發(fā)展的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師感受到互動(dòng)式教學(xué)重要性，但是在發(fā)展過程中還是有一定的問題存在，這和農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備差有一定的關(guān)系，但更重要的是我們教師本身對(duì)互動(dòng)式教學(xué)不夠重視，雖然教師都認(rèn)同互動(dòng)式教學(xué)，但是沒有真正將這種教學(xué)方式運(yùn)用在課堂之上，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓互動(dòng)式教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1互動(dòng)式教學(xué)存在的問題

1.1缺乏目的性

為了體現(xiàn)課堂互動(dòng)，很多教師都會(huì)準(zhǔn)備很多問題給學(xué)生，讓他們逐個(gè)回答問題，整個(gè)課堂時(shí)間就在師生的一問一答之間度過，這看上去課堂氛圍是很活躍，但是卻忽略了一點(diǎn)，教師提的問題多，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，只能照搬課本上的回答，整個(gè)對(duì)答過程就好比是教師和書本進(jìn)行的對(duì)話，這種淺層次的互動(dòng)沒有任何意義，相反還會(huì)讓學(xué)生不知所云，找不到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師的教學(xué)效率也很低下。

1.2機(jī)械性定位

互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不斷實(shí)施應(yīng)用，但這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只是在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候依舊處于主導(dǎo)地位，在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有意無(wú)意的把學(xué)生的思路引向他們之前預(yù)定好的思路之上，讓師生的互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)流于形式，其實(shí)質(zhì)還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把新的數(shù)學(xué)思想和方法灌輸給學(xué)生，并沒有從根本上改變教學(xué)思路，這種披著互動(dòng)教學(xué)外衣的做法甚至比之前的教學(xué)方法更不好，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3互動(dòng)方式狹隘

現(xiàn)在的課堂教學(xué)多半都是師生互動(dòng)，互動(dòng)的主體是學(xué)生和教師，并沒有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和感悟沒有被充分挖掘出來(lái)，畢竟生生之間的溝通會(huì)比師生之間更加順暢，他們也許會(huì)更加愿意同其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，生生之間的交流互動(dòng)會(huì)比師生之間更加順暢一些，如果少了這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)受到影響。

2互動(dòng)式教學(xué)的重要性

2.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，將課堂的主導(dǎo)由我們變成了學(xué)生，改變了只是我們教師一人傳授課程的形式，讓學(xué)生在課堂上有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诤臀覀兊幕?dòng)中收獲更多深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的把控能力，從而最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥，在引入新知識(shí)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，少了灌輸式這種機(jī)械的教學(xué)方法可以讓學(xué)生不會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥，同時(shí)也可以讓他們?cè)谛〗M交流中不斷解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，當(dāng)他們養(yǎng)成良好的思維模式之后就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)也就更有動(dòng)力，這就是一個(gè)良性循環(huán)的過程，讓學(xué)生可以又好又快的發(fā)展。

2.3樹立合作意識(shí)

互動(dòng)式教學(xué)模式是一個(gè)小組探討的模式，需要多人就一個(gè)問題進(jìn)行討論，從而獲取知識(shí)的一種方式。畢竟在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，一般不愿意同他人進(jìn)行交流，所以我們?cè)谶@個(gè)階段就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)，并且在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，也就是要充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)和他人共同探討并解決問題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，從而積極投入下一階段的學(xué)習(xí)。

3互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1情感滲透策略

情感是人與人之前直接溝通的橋梁，所以我們?cè)诮淌趯W(xué)生的時(shí)候首先關(guān)注的就是和學(xué)生情感之間的互動(dòng)，這是先于數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂互動(dòng)，要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的情感互動(dòng)，讓他們感受到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境是輕松的，之后在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生有一種想要進(jìn)行交流的欲望，這就促成了我們和學(xué)生良好的互動(dòng)，從而一步步的讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得顯著提高。

3.2課堂學(xué)習(xí)策略

3.2.1自我學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方式，但這種學(xué)習(xí)方式也不乏互動(dòng)，學(xué)生需要在我們的引導(dǎo)之下主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步理解，與課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)不同，課堂上的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生及時(shí)找出學(xué)習(xí)的問題，并向我們尋求幫助，這也有利于我們了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)我們和學(xué)生的課堂交流，從而可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做出教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更輕松的學(xué)數(shù)學(xué)。

3.2.2小組學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的理解能力和控制能力會(huì)差一點(diǎn)，再加上不同的學(xué)生理解能力也不盡相同，小組合作學(xué)習(xí)也是互動(dòng)教學(xué)的一種形式，我們要做的就是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最好是由主干到枝干，由框架到內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。以軸對(duì)稱圖形為例：教師給出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，根據(jù)題意以橫軸為單位進(jìn)行軸對(duì)稱，讓學(xué)生把軸對(duì)稱圖形畫出來(lái)。學(xué)生可先自行思考軸對(duì)稱圖形的畫法，有一定的思路或是已經(jīng)解決問題之后再到小組內(nèi)進(jìn)行交流，根據(jù)組內(nèi)成員的討論結(jié)果得出小組的最終結(jié)論，這種組內(nèi)互動(dòng)的方式有利于小組學(xué)生共同進(jìn)步。

3.3課堂評(píng)審策略

3.3.1激勵(lì)制評(píng)審

在小組討論進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，我們教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)做一個(gè)學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。具體操作就是，以小組為單位，就之前學(xué)過的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，交流完畢之后再派一個(gè)代表講述整個(gè)小組切入的方向，討論的重點(diǎn)以及最后得出的結(jié)論，學(xué)生闡述完畢之后，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分投票，選出表現(xiàn)最好的小組予以嘉獎(jiǎng)，同時(shí)并給出所有小組的反饋和改進(jìn)方案，并且告訴他們這個(gè)分?jǐn)?shù)只是暫時(shí)的，只要把我們教授的課程全部吸收，每個(gè)小組都有可能獲得優(yōu)勝，用這種帶著激勵(lì)性質(zhì)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.3.2單元審核

我們可以把數(shù)學(xué)課本分為基礎(chǔ)、提高和困難三個(gè)部分，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行試卷測(cè)評(píng)，位于基礎(chǔ)層面的學(xué)生就只做基礎(chǔ)層面的試卷，而位于提高部分的學(xué)生則可以做基礎(chǔ)加提高的綜合卷，困難層面的學(xué)生也一樣，如果學(xué)生通過了測(cè)試則可以進(jìn)入下一個(gè)部分，我們會(huì)對(duì)沒通過的學(xué)生制定一系列復(fù)習(xí)強(qiáng)化計(jì)劃，并在一周之后繼續(xù)測(cè)試。我們希望用這種即時(shí)的考核制度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種方式。

3.4課下互動(dòng)

總體來(lái)說(shuō)，就是要在課堂上形成我們?cè)敢饨?，學(xué)生愿意學(xué)的良好氛圍，而如何形成這樣的局面就需要師生高度的配合，而著手點(diǎn)還是在學(xué)生身上，這種和學(xué)生的互動(dòng)并不只是課堂上的互動(dòng)，更重要的是課下的互動(dòng)，畢竟課堂時(shí)間有限，僅在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課下的時(shí)候，我們也要和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到我們的個(gè)人魅力，從而讓他們真正的認(rèn)同我們的授課方式，更加積極主動(dòng)的和我們進(jìn)行有效的溝通，而這個(gè)互動(dòng)也不僅僅是答疑這么簡(jiǎn)單，我們要就學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)歸納分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)方法，并把這種自然的教學(xué)方式繼續(xù)維持下去，通過師生之間的長(zhǎng)期互動(dòng)聯(lián)系來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位日益重要，雖然目前還存在一些問題，但是我相信，只要積極主動(dòng)的解決課堂教學(xué)中存在的一些問題，不斷發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)在課上課下的積極作用，就能不斷提高我們的課堂教學(xué)能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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