董亞

摘 要：幼兒教育質(zhì)量直接影響到孩子身心的健康成長情況，決定著孩子未來的人才價值，因此培養(yǎng)幼兒的自信心、上進(jìn)心就會顯得非常必要且關(guān)鍵。幼兒教師有必要從不同角度、不同層面出發(fā)，運(yùn)用有效策略解決孩子的心理健康問題，配合多種教學(xué)手段促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，讓幼兒真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，敢于迎接各項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而體現(xiàn)出啟蒙教育的核心價值。幫助幼兒建立自信，豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野范圍，這是幼兒教師身上肩負(fù)的重要使命，也是我國整體教育水平顯著提升的有力保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)策略；有效性；研究；分析

自信是人類不可或缺的一種心理狀態(tài)，也是人類獲得成功、體驗(yàn)成功的必要條件。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，人們的核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，幼兒教育事業(yè)引起了整個社會的廣泛關(guān)注。如何激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)幼兒的自理能力，并與家庭形成一種合力，健全幼兒的完善人格，提高幼兒的人才價值，這是幼兒教師們值得深思的一個關(guān)鍵問題。幼兒過度依賴大人，缺乏自我上進(jìn)意識，這會大大增加教師的教學(xué)難度，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會使其養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，未來的進(jìn)步空間十分局限。鑒于此，筆者特意論述幾點(diǎn)幼兒自信心的有效培養(yǎng)策略。

一、配合賞識教育

賞識教育會給予幼兒更大的自信，擁有自信才能走向成功，才能圓滿完成階段性的成長任務(wù)。幼兒年齡較小，尚未具備自我評價能力，教師、家長的一句表揚(yáng)、一句贊賞，往往會成為幼兒積極進(jìn)取的最大助力。幼兒需要成人的賞識，特殊的評價方式能夠幫助幼兒更好的了解自我、認(rèn)識自我、改正自我。比如，在幼兒園日常教學(xué)中，我常常會走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，以信任的眼光看待孩子，適時給予他們鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子時刻感受到來自教師的關(guān)愛，大膽想象、敢于創(chuàng)造。這樣一來，幼兒就會非常積極的參與各項(xiàng)活動，在點(diǎn)滴進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。肯定幼兒的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，即使是一些微不足道的小事也不能輕易放過，教師的鼓勵對孩子獲取自信有著重要的保障作用。另外，在日常相處中，幼兒教師還要滿懷笑意的贊賞孩子，親切的撫摸孩子，給幼兒物質(zhì)或精神獎勵，充分激發(fā)幼兒探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，開闊幼兒的進(jìn)步空間，體現(xiàn)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)意義。

二、充分尊重幼兒

幼兒教師要有一顆熱愛教育、關(guān)懷幼兒的心，善于遵循幼兒的自然成長規(guī)律，組織針對性的教學(xué)活動，站在幼兒的角度分析問題、思考問題，培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。大多數(shù)幼兒都會以自我為中心，日常學(xué)習(xí)與生活中難免遇到各種各樣的問題無法及時解決，如果教師一味地批評孩子，盲目的指導(dǎo)孩子，那么他們就會衍生嚴(yán)重的抵觸情緒，最終導(dǎo)致其自信心逐步喪失。而教師要是運(yùn)用多種教學(xué)手段，一步步、全方位的引導(dǎo)幼兒，主動融入趣味元素刺激幼兒的興奮點(diǎn)，集中幼兒的注意力，那么孩子自然樂意配合教師參與各項(xiàng)實(shí)踐活動。比如，我嘗試著運(yùn)用暗示法，讓幼兒明確認(rèn)識不良習(xí)慣給他們帶來了哪些危害，在孩子做錯事時適當(dāng)批評但不斥責(zé)，側(cè)面糾正幼兒的行為習(xí)慣，婉轉(zhuǎn)引導(dǎo)幼兒的獨(dú)立反思。由于幼兒愛“面子”，暗示法既滿足了幼兒的內(nèi)心需求，又指導(dǎo)幼兒改正了一些習(xí)慣，配合教師表揚(yáng)政策，幼兒教育效果極佳，孩子自信心的培養(yǎng)難度明顯降低。

三、開展多彩活動

培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)從多彩的日?；顒又兄?。幼兒參與活動時，會主動學(xué)著怎樣與他人相處，潛移默化中提高自身的人際交往能力。在活動中提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)幼兒活動的生機(jī)與活力，這對于幼兒今后的進(jìn)步與發(fā)展而言是非常有利的。比如，在室外活動時，以小組為單位，要求幼兒共同完成一項(xiàng)任務(wù)，通過積分的評比選出優(yōu)勝隊(duì)伍給予物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動幼兒的主動探究積極性，使其在活動中享受成功的喜悅，體會合作的樂趣。幼兒認(rèn)清“集體”的重要性，在集體合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，為團(tuán)隊(duì)增添別樣光彩，這不僅鍛煉著幼兒的合作能力與競爭精神，還很好的培養(yǎng)了幼兒的自信心，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

四、實(shí)現(xiàn)因材施教

幼兒在不同環(huán)境中成長，個體差異是一直存在的，幼兒教育必須體現(xiàn)以生為本、因材施教原則，從而助力于幼兒的全面發(fā)展。部分幼兒偶遇困境常常選擇性退縮，面對矛盾會選用傷害他人的方式去解決問題。幼兒學(xué)習(xí)、生活屢受挫折，心理健康問題就會隨之出現(xiàn)。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，幼兒教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，采用相應(yīng)的、有效的、針對性的管理模式培養(yǎng)幼兒的自信心。如生活中選用合作管理模式，要求幼兒們相互監(jiān)督、相互提醒、共同改正不良習(xí)慣；學(xué)習(xí)中選用自主探究模式，由教師布置任務(wù)，幼兒獨(dú)立分析解決問題的最佳方法，明確奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師充分信任幼兒，相信他們有合作管理與自我管理的能力，這將成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的一個嶄新篇章。

五、發(fā)現(xiàn)幼兒長處

幼兒教師培養(yǎng)孩子自信心時要從實(shí)際出發(fā)，配合不同的教育方式，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，引導(dǎo)幼兒光速成長。比如，幼兒熱愛勞動，教師就可以安排他充當(dāng)值日組長，管理其他同學(xué)。教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，會讓孩子感受到來自教師的特殊關(guān)注，逐漸養(yǎng)成終身發(fā)展的好習(xí)慣。

六、結(jié)語

總之，培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略仍有很多，教師應(yīng)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，根據(jù)幼兒的個性特征組織合理的教學(xué)活動，與學(xué)校、家長、社會共同配合完成啟蒙教育的重要任務(wù)。

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