尹美玲

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它貫穿于學(xué)生從小學(xué)到高中的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。所以語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。自我國(guó)新課程改革理念提出以后，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師逐漸重視起與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，這時(shí)，課堂提問(wèn)的教學(xué)方法逐漸展現(xiàn)出了積極的作用。本文主要分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要作用，探討了利用提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方法，為我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)

在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方法的掌握影響著學(xué)科教學(xué)效果。所以，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出提問(wèn)的作用，積極探索教學(xué)中更具藝術(shù)性的提問(wèn)方式。努力做到問(wèn)題的標(biāo)新立異，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探索知識(shí)的靈感。

一、課堂提問(wèn)的原則

課堂提問(wèn)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中形成的，也就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃性的向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)科知識(shí)的困惑，然后在求知欲的推動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)探索，尋找答案。由此可以看出，課堂提問(wèn)需要具有目的性和針對(duì)性的原則，就是教師應(yīng)明確通過(guò)問(wèn)題主要提高學(xué)生的哪種知識(shí)，同時(shí)教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生能力的范圍之內(nèi)，如果教師提出了一個(gè)學(xué)生無(wú)法回答的語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題，那么提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)就變得無(wú)效。在教學(xué)改革以后，教師都在尋求更具趣味性的教學(xué)方法，這又賦予初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)以另一種原則，就是藝術(shù)性原則，主張突破傳統(tǒng)的提問(wèn)方法，重視提問(wèn)的啟發(fā)性、趣味性以及引導(dǎo)性。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)策略探討

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提

教學(xué)改革之后的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同之處在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性提問(wèn)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生有充分的動(dòng)力探索答案。比如在人教版語(yǔ)文《春》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問(wèn)自己家鄉(xiāng)的春都是什么樣子的，然后向大家分享，由于春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，并且初中生處于剛剛結(jié)束童年的年齡階段，他們會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)回想自己童年時(shí)春天的樣子，這種提問(wèn)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生的童年回憶，然后學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與同學(xué)分享自己家鄉(xiāng)春天景色的欲望，有助于接下來(lái)文章的講解，能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

（二）重視提問(wèn)的時(shí)機(jī)與火候

課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)需放在語(yǔ)文關(guān)鍵知識(shí)上面，并且教師提出問(wèn)題的難度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有重要的作用，難度過(guò)大的問(wèn)題容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小的問(wèn)題又容易使學(xué)生失去興趣，所以，重視提問(wèn)的時(shí)機(jī)與火候是初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的關(guān)鍵。具有藝術(shù)性的問(wèn)題應(yīng)放在知識(shí)的銜接點(diǎn)、也就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。同時(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)進(jìn)度與提問(wèn)時(shí)間之間的關(guān)系。比如在《渡荊門(mén)送別》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的難處在于難以把握作者所體現(xiàn)出的深刻情感。所以教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留一段賞析時(shí)間，然后在賞析之后教師向?qū)W生提問(wèn)：“文中體現(xiàn)了詩(shī)人兩種思想感情，分別是哪兩種呢？”學(xué)生結(jié)合原文與適當(dāng)?shù)姆g，總結(jié)出作者的思鄉(xiāng)之情與遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)。然后教師再向?qū)W生提問(wèn)：“在思念家鄉(xiāng)與遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)之間，作者選擇了什么，在原文的哪句中能體現(xiàn)出來(lái)。”在學(xué)生的探索過(guò)程中，最終得出正確答案。這種恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)的火候能使提問(wèn)發(fā)揮出最大的作用。突出教學(xué)中的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)更高效。

（三）實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

教學(xué)改革的過(guò)程是不斷突破傳統(tǒng)的過(guò)程，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)時(shí)，教師也不能局限于傳統(tǒng)的提問(wèn)方法，注重問(wèn)題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。比如教師進(jìn)行《談生命》的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)生命的含義，教師在課堂上不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題答案，只引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以用任何角度來(lái)解釋生命的含義。在這一過(guò)程中教師尊重了學(xué)生的主體性地位，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生發(fā)揮自身的想象尋找答案的多種可能性，又培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）正確的評(píng)價(jià)方法

提問(wèn)與評(píng)價(jià)是兩個(gè)相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)方法能促進(jìn)提問(wèn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此在初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中，掌握正確的評(píng)價(jià)方法也是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不應(yīng)直接指出，應(yīng)使用委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，過(guò)于批判性的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏懼回答的心理，不利于初中課堂教學(xué)效果的提高。正確的評(píng)價(jià)方法是教師包容學(xué)生個(gè)體之間思維上的差異性，維護(hù)學(xué)生的自尊與自信，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行提問(wèn)正確與否的判斷，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)具有積極的作用，在新課程改革理念提出之后，初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中增加了目的性、針對(duì)性和藝術(shù)性原則，主張突破固有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)方式的創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革理念對(duì)學(xué)生主體思維和綜合能力的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的主要方法有以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提、重視提問(wèn)的時(shí)機(jī)與火候、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新以及使用正確的評(píng)價(jià)方法等，利用有效的措施提高提問(wèn)的效果，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

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