摘要：閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本功。所以在新課程改革背景下，教師要激勵(lì)學(xué)生的自主閱讀興趣，引導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)造性思維，以提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；興趣；人文素養(yǎng)

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)情況來(lái)看，還有一些不足之處有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸比較重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只是通過(guò)以往的問(wèn)題解答方式進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在具體的閱讀教學(xué)中，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇，有的閱讀內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀，不能發(fā)揮其閱讀能力培養(yǎng)的作用，并且對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

二、 激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！泵鎸?duì)所學(xué)的知識(shí)只有感興趣，才會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于接觸并參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它是整個(gè)閱讀過(guò)程中最活躍、最重要的因素。在教學(xué)過(guò)程中可以采取下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1. 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀訓(xùn)練氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的“家園”語(yǔ)文，已不僅僅是字、詞、句、段、篇的統(tǒng)稱，更不僅限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)范疇，它以其獨(dú)有的廣博資源承載著人類豐富的情感、深邃的思想和綿延不絕的文明。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛出天空，他想鉆入蟻穴”，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要善于引領(lǐng)學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的魅力與精彩，給學(xué)生留足夢(mèng)想的空間，鼓勵(lì)奇思妙想，允許異想天開(kāi)，善待“奇談怪論”。像保護(hù)自己的眼睛一樣，盡心呵護(hù)每一個(gè)可能綻放的花蕾，珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

2. 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘課外閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀——讓生命飛翔的羽翼更豐滿些！

人們常說(shuō)：“語(yǔ)文的功夫在課外”。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課內(nèi)知識(shí)明顯是不夠的，還需要廣泛開(kāi)展課外閱讀，多方汲取更為全面的“營(yíng)養(yǎng)”。通過(guò)廣泛的閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，豐富和提高學(xué)生的思想品位。因此，教師要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展廣泛的課外閱讀。先從閱讀名著入手，讓學(xué)生體驗(yàn)名人們是怎樣奮斗的，是怎樣與命運(yùn)抗?fàn)幍?，從中汲取奮進(jìn)的力量，領(lǐng)悟人生的真諦。

三、 培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

溝通是解決問(wèn)題的第一步，作為教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，只有主動(dòng)地進(jìn)行溝通才能夠讓學(xué)生感知自己的重要性，只有主動(dòng)地進(jìn)行溝通，才能夠讓單純的孩子和教師有更多的親和力，才能夠讓孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)生和學(xué)生之間，還有老師和老師之間也是需要溝通的。在小學(xué)階段，孩子的思想是非常單純的，孩子和孩子之間的溝通也是非常單純的，是非常容易的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，以分組的形式，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行集體的閱讀，朗讀，然后寫(xiě)寫(xiě)讀后感。讓每個(gè)組收集本組中認(rèn)為比較好的課外讀物，然后讓收集這本書(shū)的孩子對(duì)于為什么喜歡這本書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的原因。然后當(dāng)別的孩子閱讀之后，再進(jìn)行討論然后把本組所得出的結(jié)論告訴大家。對(duì)于那些文采飛揚(yáng)的文章，應(yīng)該進(jìn)行多次的閱讀，將那些寫(xiě)得比較好的句子，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)字也應(yīng)該記錄下來(lái)。讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)自己的小本本，用于記錄好詞好句。但是因?yàn)閷W(xué)生都來(lái)自不同的家庭，所以說(shuō)學(xué)生的性格應(yīng)該是截然不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格，進(jìn)行閱讀的選擇和技巧。充分關(guān)注學(xué)生對(duì)于每篇文章閱讀后的感覺(jué)，在第一時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生理解上面的錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，這樣才能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。教師還可以將一些成功的閱讀方法和閱讀技巧告訴給學(xué)生，這樣就能減少學(xué)生錯(cuò)誤的路徑。

四、 誘發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力

文章是通過(guò)語(yǔ)言文字反映生活中的一些場(chǎng)景和畫(huà)面的，閱讀時(shí)，如果能把文章中反映生活中的一些場(chǎng)景和畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠加深我們對(duì)文章的理解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面，要喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，把課文所寫(xiě)的人物、人的具體情境在頭腦中形成畫(huà)面；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面。

五、 開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們語(yǔ)文程度和有趣味的閱讀材料，才能使他們看得明白，讀得有趣。因此，教師要有選擇地向?qū)W生推薦閱讀課外書(shū)籍，耐心解答他們?cè)谡n外閱讀中遇到的問(wèn)題。

總之，語(yǔ)文教學(xué)都是不富有任何感情色彩的，在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學(xué)生得到最大的收益，這也是語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)。而閱讀能力也是非常重要的，是不容忽視的，只有不斷地提高閱讀能力，才能夠提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠給孩子一個(gè)美好的明天。

作者簡(jiǎn)介：

余佩蓓，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。