摘要：當(dāng)前“導(dǎo)學(xué)案”廣泛地應(yīng)用在高中物理習(xí)題課堂中，遵循的是“以學(xué)生為課堂主體，教師為課堂主導(dǎo)者”的教學(xué)理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，教師在設(shè)定導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，不能夠取代學(xué)生去解決物理問題，而是要作為一個(gè)指導(dǎo)者讓學(xué)生去理解、感悟，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學(xué)生對所學(xué)知識有較為透徹的而理解和認(rèn)知，構(gòu)建完整的物理知識體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；高中；物理習(xí)題；方法

素質(zhì)教育背景下更加注重讓學(xué)生把“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性，師生之間共同構(gòu)建高效物理課堂。在高中物理習(xí)題課中以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)物理內(nèi)容，擁有清晰的學(xué)習(xí)、解題思路。

一、 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生構(gòu)建完整物理知識體系的重要工具，教師需要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上物理教學(xué)進(jìn)度，充分理解所學(xué)到的知識點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具備較強(qiáng)的目的性，充分反映出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。基于導(dǎo)學(xué)案中的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“先學(xué)后教”的原則，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，教師給予正確的引導(dǎo)，師生之間加強(qiáng)溝通與交流，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生有足夠的自我展示機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心與積極性。

二、 學(xué)案教學(xué)在高中物理習(xí)題課中的應(yīng)用方法

（一） 在小組合作交流中，教師加以正確的引導(dǎo)

基于“導(dǎo)學(xué)案”模式下的高中物理習(xí)題課主要是把學(xué)生作為課堂的主體對象，以此來讓學(xué)生自主探究，但不是指完全對學(xué)生放任不管，教師在此過程中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決不了的物理問題，教師需要做到因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高解題效率。

圖1

比如，如圖1所示，一個(gè)電量為q、質(zhì)量為m，并且?guī)е姾傻男∏?，在靜止?fàn)顟B(tài)傾角是30°，絕緣光滑斜面的頂端與斜面壓力是0。加入快速地把電場方向設(shè)定為豎直向下，那么小球在斜面上滑行的距離是多少。

針對這道物理習(xí)題教師可以先讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與合作討論，當(dāng)學(xué)生小組討論出結(jié)果之后，教師要提出兩個(gè)問題：為何電場方向改變之后向下滑行的距離是有限的，而不能滑到底端；為何小球處于斜面頂端的時(shí)候，斜面壓力是0。教師這時(shí)候提出問題就是讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)物理知識，靈活處理物理問題，師生之間加強(qiáng)溝通與交流，構(gòu)建和諧物理課堂。

（二） 拓展學(xué)生的課外探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高中物理習(xí)題課堂中教師要構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生為長久的學(xué)習(xí)之路奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課本知識內(nèi)，而是要拓展學(xué)生的物理知識面，讓課內(nèi)物理知識與課外知識結(jié)合在一起。例如，教師可以布置一些課后習(xí)題作業(yè)，例如探究思考題讓學(xué)生充分把課外時(shí)間利用起來，自主地學(xué)到更多的物理知識。

圖2

比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，有一道物理習(xí)題為：如圖2所示，磁帶錄音機(jī)可以用來放音，也可以用來錄音，其包含的主要部件有可以均速前進(jìn)的磁帶a與纏有線圈的磁頭B，無論是放音還是錄音，磁頭、磁帶縫隙的軟鐵都會出現(xiàn)磁化現(xiàn)狀。針對放音、錄音中工作原理描述正確的為（）

A. 電磁感應(yīng)屬于放音的主要原理，電流的磁效應(yīng)屬于錄音的主要原理。

B. 電磁感應(yīng)屬于錄音的主要原理，電流的磁效應(yīng)屬于放音的主要原理。

C. 放音與錄音中的原理都屬于磁場對于電流的作用。

D. 放音與錄音中的原理都屬于電磁感應(yīng)。

針對上面的物理習(xí)題教師可以設(shè)定家庭作業(yè)為：讓學(xué)生在家中去研究家中的復(fù)讀機(jī)或者錄音機(jī)的原理與構(gòu)造，從這些機(jī)器中找到習(xí)題中相同的部件，并且進(jìn)行分析與研究。這樣教師就把物理習(xí)題課中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活問題，不僅能夠提高學(xué)生的自主探究意識，也能夠讓學(xué)生利用所學(xué)物理知識來分析實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用。

（三） 利用多種教學(xué)途徑來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

很多學(xué)生受到以往“應(yīng)試教育”的影響，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)精神，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，利用多種教學(xué)途徑來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，例如，教師可以開展專題講座、主題班會物理教學(xué)活動，為學(xué)生講述一些自主學(xué)習(xí)的成功案例，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成為大家的榜樣。其次，教師還可以和學(xué)生開展研討會，針對“導(dǎo)學(xué)案”模式下的高中物理教學(xué)進(jìn)行評估，找出教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，師生之間共同改進(jìn)，一起構(gòu)建和諧、高效的物理習(xí)題課堂。

總之，在高中物理習(xí)題課堂中，教師要貫徹落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)理念，把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉物理學(xué)科思維能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

王正軍，陜西省渭南市，合陽縣第二高級中學(xué)。