摘 要： 高中時期是一個人知識掌握的絕佳時期，高中時期學習狀態(tài)的好壞，將直接關(guān)乎學生后期接受的教育水平質(zhì)量。但是目前來說，高中英語課堂上學生學習積極性不高，以及學生的閱讀水平總體不高等情況。想要提高高中階段學生的閱讀能力以及教師教學效率，就必須適當?shù)恼{(diào)整與改進原有的教學模式，本文主要針對學生在英語課堂上出現(xiàn)的問題展開詳細地分析，并提出相關(guān)的建議，主要以實現(xiàn)高中階段英語高效課堂為目標。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學；英語閱讀分析能力；英語高效課堂

在傳統(tǒng)意義上的高中英語課堂，教師們會在課前根據(jù)英語教材進行備課，教課內(nèi)容基本千篇一律，學生所學到的知識多為書本知識，并且大部分是處于被動接受知識的狀態(tài)。同時并非所有學生都會認真聽課，部分學生看似是在聽課，但是真正聽進去的知識點并不多，教師也無法時時刻刻地糾正這部分學生。在實際情況中，大部分的學生并不喜歡這種填鴨式的教學方式，因此會打擊學生的學習積極性，課堂的效率并不高。面對此類情況，為了提高高中階段學生的英語課堂效率，就必須采取新穎的英語課堂模式，搭配一些能夠吸引學生的較為趣味的教學內(nèi)容。

一、 高中英語閱讀水平的影響因素探究

（一） 詞匯量不足

充沛的單詞詞匯量是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)條件，因此教師對于學生的最基本要求就是要背單詞，且多數(shù)老師會首先布置單詞背誦的作業(yè)，并會在次日進行單詞的默寫。而大部分的學生為了應付老師的作業(yè)就只是單純的死記硬背，囫圇吞棗，結(jié)果就是邊背邊忘，能真正了解單詞意思的學生并不多，而且在完成任務(wù)后多數(shù)學生并不會及時鞏固單詞，這樣單詞量就無法增加，閱讀能力也就不能進一步的得到提高。

（二） 缺少有效的閱讀技巧

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師并沒有教授學生正確的閱讀技巧，導致多數(shù)學生在遇到生僻的單詞時就會去查字典，選擇直譯的方式，使得句子之間的意思并不通順與銜接。這種生硬的方式并不利于學生理解文章意思，在對文章一知半解的情況下，閱讀能力是不會提高的。

（三） 缺少對背景知識的了解

目前的英語文章都是在一定背景情況下創(chuàng)作的，文化與種族之間的差異使得學生無法理解作者的意思，也就無法理解文章的內(nèi)容，實際上大部分學生的閱讀水平無法提高就是因為不了解文章的創(chuàng)作背景及寫作特征，從而閱讀受限。

二、 新時期如何提高英語閱讀水平

（一） 重視“閱讀導入”英語閱讀模式

大部分學生在課堂上其實是比較抵觸一些段落較長的閱讀文章，因此教師需要打消學生的顧慮，提高學生對文章的興趣?；诖祟惽闆r，教師要在課程開始之前準備好導入工作。舉例說明，在friendship有關(guān)文章時，老師可以先講述自己friendship方面的生活趣事，然后鼓勵學生分享自己friendship之間的故事，讓學生將感情融入英語文章中，將英語文章中的meaning、thingking、topic等有初步的掌握。這樣做，既可以增加高中英語的趣味學習，也可以增加學生對英語表達方式和情感變現(xiàn)方法的掌握。

（二） 興趣是最好的老師

教師教授學生的首要任務(wù)應該是激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要在充分了解學生的愛好等基礎(chǔ)上對課堂的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，以“The Olympic Games”文章為例。奧林匹克運動賽的背景、文章的大意、傳達的精神等均可作為引起學生興趣的切入點。比如說，教師可以向?qū)W生提出幾道思考問題，問題盡量簡單易懂，句式不宜過長，句式語法不要太復雜。句子一旦過長，學生內(nèi)心很容易產(chǎn)生抗拒，這樣就很難激發(fā)出學生對此篇文章的閱讀與學習興趣，因此教師可以制作PPT，內(nèi)容主要是講述一些與傳統(tǒng)奧運會與現(xiàn)代奧運會有關(guān)的圖片及視頻片段，在課堂上利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放PPT，向?qū)W生多展示一些圖片，同時設(shè)置一些比較有趣的填空題，在學生思考的同時加深對于文章內(nèi)容的理解。

（三） 分析抓住文章的重點，讓學生有的放矢

因為課堂時間有限，教師要在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)文章的高效閱讀就需要教授學生快速閱讀的能力，為此教師要從文章題型入手進行重點分析，這樣可以使學生能夠準確找到文章中與試題相關(guān)的內(nèi)容并及時解答。在相關(guān)題目的解答中，老師可以著重就英語文章的整體內(nèi)容為主，對于主旨核心出現(xiàn)的地方要著重的閱讀，尤其是英語文章的首段和尾端。

舉例說明，在高中英語閱讀中，經(jīng)常會出現(xiàn)有關(guān)文章主旨的題目，這樣的題目實質(zhì)上是對整篇英文閱讀理解的一種總括性考查，簡單而言，就是考查學生是否看懂了文章、是否理解了文章。因此對于這道題，教師主要是讓學生在文章閱讀過程中主要以把握文章內(nèi)容的整體就會建立起對閱讀題型的基本知識框架，在日積月累的過程中積累更多的閱讀技巧與方法，減少了學生的閱讀困難。當然也可以配合一些閱讀技巧，比如說找高頻詞匯、找首段或者尾端、排除法等。

（四） 語境與文章結(jié)合，提高分析能力

目前高中階段的學生基本已經(jīng)掌握閱讀的方式與技巧，教師可以從文章的背景線索入手，進而推測出文章的后續(xù)內(nèi)容，讓學生了解作者在文章中所要表達的中心意思，學生就可以構(gòu)建文章內(nèi)容的大體框架，理清文章內(nèi)在邏輯關(guān)系。

三、 總結(jié)

教學方式并不是單一的，“因材施教”是教育的標準，教師的教學方式應主要以學生為主，同時也需要教師與學生共同努力。英語作為一門語言，講究的是“熟能生巧”，要加強對語感的一種培養(yǎng)。在平時學習中看，多讓學生看英文報紙和期刊，空閑時間多聽一些英語新聞聽力。當然，英語這門學科的學習能力不是一蹴而就的，需要日復一日的做出相關(guān)的努力。最后，真心地希望本文能對高中生的英語學習有所幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

門麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學烏海附屬學校。