摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要具備思考的習(xí)慣，只有善于思考和發(fā)現(xiàn)，才能真正提高自我學(xué)習(xí)的意識，做到積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在潛移默化中思考和尋找問題所在，主動探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識。為此，高中數(shù)學(xué)階段，教師需要從各方面出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會成長。

關(guān)鍵詞：問題意識；高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

一、 前言

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，越來越注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有主動積極地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，才能具備思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中找到自身的不足，努力改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，積極主動去探索和發(fā)現(xiàn)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重以自我教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生的互動，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中學(xué)生不能主動發(fā)現(xiàn)問題，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立問題意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生問題意識

只有構(gòu)建合適的問題情景，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這是教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在情景中激發(fā)自我的思考意識，引領(lǐng)學(xué)生在思考的過程中穩(wěn)步提升，成為積極主動的學(xué)習(xí)者，主動參與到教學(xué)活動的過程中，成為課堂教學(xué)的中心，教師注重啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)自我發(fā)現(xiàn)，這個過程是幫助學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生積極主動地配合，以此來提高自我學(xué)習(xí)的能力。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，初中階段已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在自我理解上還存在一定的問題，我們需要幫助學(xué)生明確函數(shù)在生活中的應(yīng)用，這就需要幫助學(xué)生構(gòu)建合適的情景。如，一家公司有產(chǎn)品A和B，為了了解這兩種產(chǎn)品是否幫助公司帶來了收益，教師需要進(jìn)行一定的調(diào)查，幫助學(xué)生構(gòu)建兩種曲線圖，其中一幅圖顯示產(chǎn)品A的利潤和投資之間的正比例關(guān)系，另一幅圖顯示產(chǎn)品B的利潤和投資的算術(shù)平方根之間的正比例關(guān)系，公司如果有10萬元資金，如何分配可以讓公司收益更多。教師的這一教學(xué)方法，通過具體案例的分析，可以讓學(xué)生將知識與教學(xué)情景完美結(jié)合，學(xué)生能夠自然投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用函數(shù)的公式來解決問題，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

有趣的課堂才能調(diào)動學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更加主動投入到課堂的教學(xué)活動中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識。問題意識的培養(yǎng)需要學(xué)生具備提問的習(xí)慣，自主地進(jìn)行思考，積極地表達(dá)自己的想法和意見，成為課堂活動的主要重點(diǎn)。學(xué)生要努力從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后去想解決問題的辦法，積極主動去思考和發(fā)現(xiàn)問題，而教師也需要增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生自覺地引導(dǎo)到課堂中，使課堂變得趣味橫生，那么學(xué)生自然就會被教學(xué)的氛圍所吸引，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而學(xué)生可以在課堂的氛圍中培養(yǎng)自身的問題意識。

如，教師在講解“異面曲線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在講解概念之后，向?qū)W生提問相關(guān)的問題，從而幫助學(xué)生建立空間感，更好地學(xué)習(xí)立體幾何的知識，幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中打開自我思考的空間，從多個角度去發(fā)現(xiàn)并且思考問題。

四、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置課堂問題線索

只有敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，才能找到提高自身成績的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備一種質(zhì)疑的精神，在學(xué)到新知識時(shí)，勇敢說出自己的想法和意見，教師也要將自我的角度擺正，讓課堂教學(xué)具有權(quán)威性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生也需要具備一定的問題意識，然后尋找問題之間的相互關(guān)系，積極主動地隨著自己的思路解決問題。教師在教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去尋找思維的連貫性，找到問題的關(guān)鍵內(nèi)容所在，從而可以幫助學(xué)生降低問題的難度，從而提高自身知識的系統(tǒng)性。

例如，在講解“排列組合”知識的過程中，我們可以設(shè)置問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如：現(xiàn)有4名教師，需要把他們安排在3個學(xué)校繼續(xù)努力支教，每所學(xué)校至少有一名教師，請問有幾種安排的方法？這樣的問題可以鼓勵學(xué)生去尋找解決問題的辦法，幫助學(xué)生開動思維，若4個人中有一個人去第一所學(xué)校，3人中一人去第二所，2人中一人去第三所，最后一個人任意選擇一所，教師可以提問學(xué)生，這種想法是否正確，或者，可以將4名教師分3組，一組是2人，其余1人，教師可以追問學(xué)生哪種方法是正確的，哪種是錯誤的，為什么。另外，教師還要幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動習(xí)慣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識時(shí)，學(xué)生可能只停留在對數(shù)列概念的認(rèn)識上，缺乏知識的連貫性，教師可以給出一組數(shù)列，讓學(xué)生尋找這組數(shù)字之間的聯(lián)系，學(xué)生在這個過程中，可以通過解決問題意識到數(shù)列的研究是多方面的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，主動積極地投入到教學(xué)過程中，產(chǎn)生問題意識，從思維的深度出發(fā)去思考問題。

五、 改進(jìn)作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，從而更加注意對易錯題的解答。在應(yīng)試教育的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以封閉性的題型為主，按照概念來講解內(nèi)容，然后布置作業(yè)，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以換一種布置作業(yè)的方法，給學(xué)生提前布置作業(yè)，讓學(xué)生來練習(xí)，這樣一來，學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，教師可以再講解，這樣學(xué)生具備了主動學(xué)習(xí)的意識，可以更自覺地投入到教學(xué)的活動中，繼而會對教師講解的內(nèi)容更加感興趣，主動積極去思考和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在這一過程中思維不受限制，可以大膽猜想，有助于培養(yǎng)自身主動思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，成為教學(xué)活動的主要參與者，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

問題意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂的主要參與者，在問題中發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，才能根據(jù)個人情況，找到解決問題的辦法，通過發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)行改正，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，其內(nèi)容較為抽象，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正具備學(xué)習(xí)的能力，真正學(xué)透數(shù)學(xué)，以此來提高整體的數(shù)學(xué)成績。

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作者簡介：

王莉萍，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市右江區(qū)百色高中。