摘 要： 以生活情境的教學模式，學生從最熟悉的生活情境中，感受到數學的魅力，讓學生直觀地感受到數學知識與生活的密切關系，以間接的手段告訴學生，學習數學的重要性。把抽象的數學知識進行具象的生活轉換，讓學生更容易掌握以及理解。

關鍵詞： 生活情境；數學；小學；教學

枯燥的小學數學教學過程，易讓學生產生厭學心理，導致放棄學習數學。其實，不只是藝術源于生活，數學知識也是源于生活，通過觀察生活、記錄生活的點滴，將學習數學知識的汲取，安于生活之中，以施展它的真實效用。其實，數學與其他學科都有著緊密的聯系，有著極為重要的學科地位，數學針對小學生而言，不但可以開拓他們的頭腦、訓練邏輯能力，與此同時，也可以為他們的便捷生活提供有效支撐。

一、 生活情境開展小學數學教學的意義

（一） 點燃小學生學習數學的熱情

學生在學習數學的過程中，需要牢記各項數學公式，以提升數學計算能力為目標，無休止地進行計算與練習。但是，對于小學生來說，學習的熱情會在逐步的練習中有所減少，往往因此磨滅小學生的學習數學的興趣，關注力有所下降。故而，如何讓數學教學變得生動有趣，以此來吸引學生上課的關注力，這是現階段小學數學教師需要認真思考的問題。建立生活情境課堂，將學生熟悉的事物以及例子引用到數學課堂教學中，行之有效提升小學生學習數學的興趣，點燃學習數學熱情，在此基礎上，可以推進學生與教師之間的關系以及交流，教學效果因此有了顯著提升。

（二） 數學知識與生活息息相關

生活的過程中，不乏缺少數學知識的運用。教師應采用生活情境教學的方式，充分施展實際生活的魅力，從而有效提升數學教育的樂趣，打造一個愉悅的學習環(huán)境，從根本上提升學生學習數學的熱情，讓數學在生活中的魅力得以有效施展，以此讓學生了解到數學知識與實際生活的關系。小學生的邏輯思維能力正在發(fā)育，數學教師要通過生活情景教學將復雜的數學知識，進行簡化，在小學生理解范圍之內，讓他們更容易掌握、學習。如此，小學生的邏輯思維能力不僅能得到有效的鍛煉，也可推進學生在生活中學以致用。

二、 以生活情境開展小學數學教學工作

（一） 講述數學課程背后的相關歷史

與其他學科比較，數學的困難度較高，其乏味枯燥的特征較為顯著，因此，很多學生對數學學習的熱情較為匱乏。因而，在教學方式上針對此問題，進行轉換，教師不再單一的陳述、介紹數學的知識，通過結合數學課程相關的背景、歷史，施展出數學史料作用，這樣的教學模式，有效提升學生學習的興趣，提高學生學習數學的積極性。讓文科與數學理科的邏輯思維相融合，產生互相滲透學習模式，學生思維方式、綜合能力因此有所提升。

（二） 以生活情境的模式，創(chuàng)設課堂教學情境

數學教師有效運用生活情境的模式，創(chuàng)設課堂教學。其目的便是推動學生科學運用數學，以數學知識來幫助生活難題得到有效解決。因而，教師要建立與現實生活相符的情境，讓教學得以延續(xù)，學生興趣得到提升，學生產生強烈的代入感，以便未來生活中，遇到相似的問題，能夠靈活運用課堂學習到的數學知識，有效解決現實問題。以此，數學課堂中，要建立、創(chuàng)設的教學情境，與現實生活密切相連，而不是教師自己所構思出來的。例如，在小學數學四年級下冊《買菜》中，教師可先創(chuàng)設一個生活情境，問學生是否幫媽媽買過菜，然后從PPT中進行演示，讓學生觀察從演示圖中的信息，進而導入新課。以生活常見的情境導入新課，學生學習的熱情被激發(fā)出來，進而自身進行思考，幫助小女孩判斷，售貨員收的錢是否有所偏差。在此過程中，學生求知欲望瞬間被點燃，從而認真探究此數學知識。

（三） 有意識增強學生對于數學知識好奇心，有效吸引學生注意力

數學教學的最終目標便是學以致用，因而，數學教師在課堂教學的過程中，有意識增強學生對于數學知識的好奇心，與生活進行有效的聯系，不過要特別注意，不要與實際生活狀況偏離。例如，以四年級下冊數學好玩《優(yōu)化》為例，可設計兩段視頻：第一位媽媽手忙腳亂的準備待客，在沏茶的過程中，如何從才會高效率完成待客前的準備工作。視頻過程中，媽媽先要去洗茶杯，進而找茶葉、洗水壺、接水、燒水，最后沏茶。第二段視頻流程，媽媽先洗水壺，接著進行接水，而后燒水、找茶、洗茶同步進行，最后沏茶。通過學生對此過程的觀察，進行小組討論，準備一些較為直觀的學具，研究探索如何有效合理的安排待客前的時間，進而得出最終結論。

三、 結語

總而言之，教師應在數學課堂教學的過程中，充分引導學生，讓學生感知到數學知識與實際生活的息息相關，創(chuàng)設有效的與生活相關的課堂情境，以此推進學生在生活中學習數學的能力，有效掌握數學知識，并且靈活應用于生活中。讓學生真正感受到數學的魅力，從生活走進數學，把數學知識運用到解決生活問題中。以此來驅動學生的思維能力，有效培養(yǎng)學生的思考能力，從而，教師的教學效果也會事半功倍。

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作者簡介：

胡志義，安徽省六安市，金寨縣思源實驗學校。