薛談榮

摘要：高中思想政治教學(xué)可幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，而現(xiàn)階段很多高中思想政治課程教學(xué)仍沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要通過設(shè)疑提問，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生勤于思考，善于思考，從而實現(xiàn)政治課堂的高效教學(xué)。筆者結(jié)合高中政治新課程教學(xué)實踐，就政治教學(xué)中的設(shè)疑提問要求及其策略談幾點自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂提問；提問策略；高效教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0128

一、課堂提問要符合提問的基本要求

課堂提問的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標(biāo)。首先，課堂提問要進行有準(zhǔn)備、有針對性的提問且提問要具有科學(xué)性。在進行問題設(shè)計時，設(shè)問的針對性（包括設(shè)問的對象、形式、內(nèi)容、適用范圍、可用的方法等）必須非常清楚，問題要清晰，不能模棱兩可、似是而非，否則極易讓學(xué)生感到迷惑不解。因此，提問的問題要反復(fù)斟酌，要在緊緊圍繞教材重點、突破教學(xué)難點、解決疑點上設(shè)計提問，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

其次，問題的設(shè)計必須做到精益求精、一絲不茍，否則極有可能事倍功半收不到應(yīng)有的效果。因此，課堂提問必須難易適度，具有一定的思維強度。既不能過于簡單、單一，又不能過于高深、復(fù)雜。比如高一教學(xué)剛開始時，筆者就問學(xué)生“我國應(yīng)該實施怎樣的財政和貨幣政策？”等問題。也就是說設(shè)問必須堅持適度原則，防止過猶不及。當(dāng)然設(shè)問過于幼稚化、淺顯化，也會使學(xué)生感覺政治學(xué)科索然無味，失去興趣，讓學(xué)生感覺該學(xué)科對他而言沒有任何挑戰(zhàn)性，從而不利于學(xué)生思維能力與水平的提高與發(fā)展，如果設(shè)問過于高深化，又會使學(xué)生對政治學(xué)科望而生畏。因此在組織提問的過程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

二、課堂提問要重視提問的策略

1. 運用發(fā)散性思維進行課堂提問

課堂提問要重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在課堂提問的過程中，可運用抓住中心詞向四周作發(fā)散性思考的方法。這樣往往通過一個中心能就詞提出一連串的問題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。比如，針對“實踐”這一中心詞，可以這樣設(shè)置問題：“什么是實踐？”“實踐有什么特點？”“實踐的形式有哪些？”“實踐的主體是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進行思考、分析并且聯(lián)系實際事例，就能使他們比較全面地掌握“實踐”的基本概念。這樣的提問也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2. 運用類比法進行課堂提問

課堂提問要善于運用類比方法，提高課堂效率。在課堂提問的過程中，可以設(shè)法抓住同類、相近事物或相對、相反的概念的對比關(guān)系去提出問題，比如：“人民代表大會制”與“人民代表大會”有什么區(qū)別和聯(lián)系？再如：講“商品的兩個基本屬性”，可逐層比較設(shè)問：“（1）兩者各自的定義是什么？（2）哪個是商品的自然屬性？哪個是商品的社會屬性？（3）哪個是永恒范疇？哪個是歷史范疇？（4）它們兩者之間有沒有聯(lián)系？”這種提問方法能通過比較鑒別，揭示出概念的內(nèi)涵和事物本質(zhì)的相互聯(lián)系，使學(xué)生從中準(zhǔn)確地掌握知識。這種提問方法的條理性強，容易理解，也便于記憶。

3. 運用理論聯(lián)系實際的方法進行提問

課堂提問還可通過事例說明或聯(lián)系實際進行提問。比如針對規(guī)律的客觀性這一內(nèi)容，利用“揠苗助長”的故事，可設(shè)問：“揠苗”者為什么沒能給莊稼“助長”？學(xué)生就會從中認(rèn)識到，這一做法主要是違背了農(nóng)作物生長規(guī)律的要求。這樣就能使學(xué)生生動、形象、深刻地理解規(guī)律的客觀性。這種方法運用理論聯(lián)系實際的方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

4. 運用溫故知新的方法進行提問

課堂教學(xué)還可對即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的有關(guān)知識進行直接提問，如：在講解“文化對人的影響”時，可以用先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再直接導(dǎo)入新課的方法。“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘文化的力量，文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。那么文化在個人的成長歷程中的影響有哪些呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！比缓髮?dǎo)入新課——“文化對人的影響”。再如學(xué)習(xí)“政治生活：積極參與，重在實踐”時，可進行如下設(shè)問：（1）我們的政治生活有哪些主要內(nèi)容呢？（2）看了課本中的問卷調(diào)查，你有什么感受？我們中學(xué)生應(yīng)怎樣參與政治生活？這樣采取邊提問、邊講述、邊歸納的形式，就能講清有關(guān)問題。教師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容連續(xù)提出緊密相連、邏輯性很強的問題，這樣就會活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，把他們步步深入地帶入到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的殿堂。

三、課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

在實際教學(xué)過程中，設(shè)疑提問在大多數(shù)情況下只是停留在教師提問、學(xué)生答問這一模式上，教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而很少思考如何使學(xué)生敢問、善問?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”并未得到真正的體現(xiàn)。課堂提問的基本過程可以總結(jié)為“教師提問——學(xué)生回答——教師再提問——學(xué)生再回答”，有的學(xué)生不回答問題，或者害怕教師提問。學(xué)生的問題意識、主動思考能力得不到發(fā)展，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性較低。實際上，學(xué)生提問是參與學(xué)習(xí)活動的重要形式之一，積極的學(xué)習(xí)往往是從問題開始的。所以鼓勵學(xué)生多提問，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。學(xué)生的提問能刺激學(xué)生進行較高水平的思維活動，這對探究學(xué)習(xí)是不可缺少的。要給學(xué)生提供提問的機會，并將探索活動進行到底。在支持的情感氣氛中，贊許或鼓勵、接納和運用學(xué)生的想法，對學(xué)生的感想作出反應(yīng)等，都可推動學(xué)生進行集體探討或獨立探究。所以，在提高教師課堂提問技巧的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生多提問。

總之，教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識的重難點，找到學(xué)生易于產(chǎn)生問題、適合啟發(fā)學(xué)生思考的地方，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)整好提問的頻率和質(zhì)量，這樣的設(shè)疑提問才能真正實現(xiàn)思想政治課的高效教學(xué)。

（作者單位：山西省臨縣白文職業(yè)技校 033200）