陳人福

摘要：教學設計是一項系統(tǒng)工程，想要做好教學設計就需要好的教學理念，現(xiàn)在的教育體系已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學模式做出了改變的要求。但是，還是有太多地方的學校教師對新的教育體系無法透徹了解，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，用新的教材走舊的教學模式，這是我國教師不敢對教育模式做出改變的體現(xiàn)，缺乏一種將理論化為實踐的勇氣。所以，在很多教師對如何改變自己的傳統(tǒng)教學模式感到苦惱的情況下，本文就初中語文教學的設計提出實踐和探索的淺見。

關鍵詞：初中語文；教學設計；實踐；探索；教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0065

初中語文學習的本質(zhì)，就是語言實踐活動，學生需要掌握語文這門學科最基本的學科知識，如明白文章結(jié)構(gòu)、運用了什么樣的修辭語句、修辭手法、有什么樣類型的文章等，隨著新課程教學體系的不斷革新和改善，如何讓學生更加有效地掌握這些知識，拋棄傳統(tǒng)教育中教學副作用影響偏大的方面，從知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W，讓學生能夠更加靈活地掌握和運用知識，從紙上談兵變?yōu)閷嵺`。在此基礎上，本文對初中語文教學設計進行了挖掘，并進行一定的實踐和探索。

一、初中語文教學的設計

初中語文教育作為當前初中學科教育中的重要內(nèi)容，對學生閱讀和理解文章的能力有很大的幫助，可以提升學生的文學素養(yǎng)，并且在塑造學生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及良好的品行上都有很大的作用，是對學生的發(fā)展有重要影響的學科。

1. 在以往的語文教學設計中，往往是教師對某篇文章的教學和理解。而近年來，很多語文教育工作者已經(jīng)意識到不能針對單一的文章或一次作文來進行教學。在教學中，學生是教學活動的主體，教學的設計和課堂的要求都應該以學生的需求為主，首先需要分析學生知識的掌握情況，在現(xiàn)在的教學設計中，這一點往往會被很多的教育者所忽略。

2. 在初中語文教學的設計中，應該確定一個明確、集中的教學目標，教師需要明白自己在課堂上應該教什么。在現(xiàn)在的語文教學中，還是可以看到非常多的教學目標過于不切實際，也過于繁雜，一堂優(yōu)秀的課堂，是要有集中的、符合實際的教學目標，以便教師組織教學，便于學生有針對性的對知識進行掌握，才能有效提高課堂的教學效率。

3. 有了明確的教學目標，明白了教什么之后，教師還需要明白怎樣教，這涉及到了教師課堂教學的過程，學習活動方面上的選擇，以及教學技巧方面的應用。應該設計合乎邏輯的教學過程。教學的設計過程應該涉及到：一節(jié)課的時間應該完成什么樣的教學目標？要通過什么樣的教學手法實現(xiàn)這個教學目標？這中間需要用怎樣的引導步驟來達成這個目標？課堂教學過程的設計就是將這些課堂元素綜合起來，成為一個流程，有一定的結(jié)構(gòu)。

二、初中語文教學的具體實踐探究

1. 既然教學的對象是學生，那么在教學設計中，教師不能忽略學生對這門學科的學習興趣，如果能在課堂的開頭成功引起學生的興趣，吸引學生的注意力，那么這堂課的效率就會大大提高，那么如何引起學生的興趣？可以從生活化方面入手，引入學生生活中的問題，學生發(fā)現(xiàn)問題是與自己生活相貼近的，就會引起想要知道問題答案的想法。教師在此時再加以引導，讓學生從對這個問題的興趣轉(zhuǎn)向?qū)@堂課的興趣，那么這堂課在開頭就已經(jīng)成功了。

2. 教師應該明確掌握學生在學習上的問題，以教材中的重點為中心，針對學生容易遇到的難點進行提問，每一段教學過程都應該有一個關鍵問題為核心，作為課程和課堂教學的重點，教師抓住了這樣一個問題，那么這段教學就有了方向，學生對這堂課的內(nèi)容深入了解和掌握就有了途徑，教師解決了這個重點問題，也就解決了一段教學任務目標，教學的效率也就會得到提高。

3. 現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是專注考試的應試教育，教師在教學設計的過程中還要注意運用語文閱讀的特性來提升學生的視野，引用課外知識適當拓展延伸，不僅可以開拓學生的視野，還可以激發(fā)學生的興趣，引起學生對于課外知識的好奇，教師再加以引導，可以培養(yǎng)學生在自主學習這一方面的意識和習慣。例如在教學寫景物方面的文章時，可以讓學生提取文中描寫景物特點的詞句，嘗試使用不同的描述方式來進行替代。如古詩句對于景物的描寫，就可以讓學生用白話方式還原描寫景物的內(nèi)容，也可以讓學生思考以前學過的哪些詩詞句是與此相關的。這樣既可以拓寬學生視野，也可以加強學生運用知識的能力。

4. 教師在教學過程中也要注意學生的情感培養(yǎng)，語文這門學科包含著情感，但是如果教師在教學過程中不對學生進行情感表達的引導，就很容易讓教學的過程過于冰冷，枯燥無味。

成功先進的教育，應該有科學的教學計劃作基礎，教師在教學過程中應該明白教學的目標是學生，如何做好引導工作，避免素質(zhì)教育成為應試教育，都是教師在教學過程中需要注意的。

三、結(jié)束語

教學的設計不能以自己為核心，教師的教學設計應該以學生為主體，注重學生的發(fā)展，為更高效的語文教學課堂設計合理的教學。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省河源市和平縣浰東學校 517200）