張左運(yùn)

摘要：寫作是語文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教師感到棘手頭痛的問題。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)六年級(jí)語文如何實(shí)施有效作文教學(xué)做出了以下分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級(jí)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0046

小學(xué)六年級(jí)語文寫作是小學(xué)向初中過渡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，難度是小學(xué)之最，寫作要求、表詞達(dá)意等方面對(duì)六年級(jí)學(xué)生的要求也提高了。目前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語文在寫作存在著一些問題，比如寫作興致不高，寫作內(nèi)容失真平淡，表詞達(dá)意能力較差，審題立意、提列綱要未形成習(xí)慣。為了順利有效地推行新課程，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，要從日常做起，教師需要不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法，學(xué)生要主動(dòng)配合教師行動(dòng)，并養(yǎng)成愛生活、愛閱讀、勤寫作的好習(xí)慣。

一、激活課堂

對(duì)于大部分小學(xué)生而言，作文是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最為頭疼的任務(wù)。許多學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿恐懼，不知道如何較好地完成習(xí)作，久而久之便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。為此，語文教師要想幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作，提升學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是要幫助學(xué)生消除對(duì)于習(xí)作的恐懼心理，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。在此過程中，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有效激活課堂不失為一項(xiàng)極佳的教學(xué)策略。例如，語文教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對(duì)課堂習(xí)作訓(xùn)練的題目進(jìn)行深入了解，并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升語文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時(shí)，通過這種教學(xué)方式使整個(gè)課堂的氣氛被帶動(dòng)起來，學(xué)生的參與熱情也會(huì)隨之不斷提升，這樣，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。

二、鼓勵(lì)讀中悟?qū)?/p>

興趣是最好的老師，做任何事，只要有了興趣，就已經(jīng)成功了一半。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，一方面是由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大多只學(xué)習(xí)自己比較感興趣的東西，另一方面要看教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)，如何最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教授完《各具特色的民居》時(shí)，筆者讓學(xué)生邊讀邊閉上眼睛，用心回味自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美麗景色、豐富物產(chǎn)等，之后鼓勵(lì)他們談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)民居特色的認(rèn)識(shí)，或說說關(guān)于家鄉(xiāng)景物的美妙傳說，激起學(xué)生對(duì)寫作的熱愛之情，下一步就是培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中的寫作能力。首先筆者讓學(xué)生著重理解課文內(nèi)容，弄清文章所寫的具體內(nèi)容，再體會(huì)作者的思想感情，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，接下來讓他們進(jìn)一步思考“怎么寫”和“為什么這樣寫”的問題，把握作者的表達(dá)方法。因此，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們完全理解課文內(nèi)容，使其在對(duì)課文有所感悟的基礎(chǔ)上，試著自己寫相關(guān)的文章。果不其然，學(xué)生在當(dāng)堂寫作訓(xùn)練中寫出的文章很是吸引人，風(fēng)格迥異且語言表達(dá)富有感染力，許多學(xué)生都能在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、在模仿中鼓勵(lì)創(chuàng)新

我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿的針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)候有固定的模式，可以降低難度。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們初步接觸到真正的作文，對(duì)他們來說是新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時(shí)要鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價(jià)值。

四、觀察生活

古人說“世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。對(duì)于寫作文來說，生活就是最好的素材。留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一件小事可以成就一篇大作。寫作文時(shí)運(yùn)用生活素材的好處在于真實(shí)性和真情實(shí)感，學(xué)生對(duì)于自身經(jīng)歷的事情會(huì)有更多的感慨，寫作時(shí)語言更流暢。語句零散不通順，成語生搬硬套，文章段落缺乏連貫性，是小學(xué)生作文中的常見現(xiàn)象，運(yùn)用生活素材來幫助學(xué)生克服這一點(diǎn)。寫日記是督促學(xué)生留心觀察生活的一種方式，也是提高學(xué)生作文水平最有效的方式，但教師要注意要求學(xué)生寫日記的頻率，不是越多就越好，教師要注重質(zhì)量、輕數(shù)量，學(xué)生通過寫日記，作文水平有提升才有意義，如果教師要求學(xué)生每天寫一篇日記，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不僅厭倦，降低學(xué)習(xí)興趣，還有可能形成抄襲的習(xí)慣，這樣只會(huì)得到適得其反的效果。

五、尊重學(xué)生發(fā)展差異

寫作的題材是多種多樣的。例如小說、散文、寓言故事、說明文等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于興趣、習(xí)慣和生活經(jīng)歷等因素的影響，在寫作時(shí)喜歡和擅長的文體類型也不盡相同，有的學(xué)生喜歡寫散文，認(rèn)為散文意境優(yōu)美，而有的學(xué)生則喜歡寫小說，認(rèn)為其故事性強(qiáng)，還有的學(xué)生喜歡寓言故事，覺得這種文體寓意深刻。不同的學(xué)生擅長的東西都有所不同。

因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)展差異，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，不能一味地以考試要求來引導(dǎo)學(xué)生，這樣不但會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還會(huì)招致學(xué)生反感。當(dāng)然，在尊重學(xué)生發(fā)展差異的同時(shí)，教師也要適當(dāng)兼顧課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生意識(shí)到在發(fā)展自己寫作興趣愛好的同時(shí)，也不能荒廢學(xué)業(yè)，在課堂上積極配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧和知識(shí)，為自己以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”寫作不是考試的形式，不是學(xué)生避而遠(yuǎn)之的任務(wù)，它是書寫人生的載體，是構(gòu)成生活豐富性的小水滴。讓學(xué)生在生活中慧眼待物，敢于闡述自我飛揚(yáng)的話語，不斷積累素材，用自己飽滿的激情浸染筆下的一字一句。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的提高之路盡管崎嶇蜿蜒，但是總有“柳暗花明又一村”的豁然開朗。

（作者單位：安徽省滁州市揚(yáng)子路小學(xué) 239000）