黃文東

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的重要組成部分，也是高年級教學(xué)中難以突破的一個難點。應(yīng)用題的解答與單純的計算題解答不同，它需要有一定的邏輯與解題思路。因此，在新時期的小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維來思考應(yīng)用題，并要傳授給學(xué)生一定的解題技巧，提高應(yīng)用題教與學(xué)的質(zhì)量。本文對小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0012

小學(xué)高年級的應(yīng)用題本身就具有較強的難度，再加上應(yīng)用題的枯燥無趣特點，使得應(yīng)用題解題思路處于模式化狀態(tài)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力及實際解決問題能力都是十分不利的。長期以往會逐漸使學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，形成抗拒學(xué)習(xí)心態(tài)，會局限學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為滿足當(dāng)前教學(xué)需求，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇有效措施加強應(yīng)用題教學(xué)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力得以有效提升，進而使其整體數(shù)學(xué)能力得到提高。

一、教學(xué)接近生活

小學(xué)階段的學(xué)生正處在懵懂時期，對很多事物都沒有一個完整的認(rèn)知，只有通過觀看直觀的事物形象才能完成對事物的認(rèn)識，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以此來進行應(yīng)用題的設(shè)計。教師要善于借助生活中的事物，來化抽象于形象。將生活中的事物融入到應(yīng)用題中，提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，爭取讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且，可以直觀地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如：結(jié)合購物進行應(yīng)用題的設(shè)計，五一節(jié)快到了，各個商場進行打折促銷，甲服裝商店公布優(yōu)惠：購物滿三百元減價一百元；乙服裝商店的優(yōu)惠是：全場一律7折，小明可以在兩家商店買到同樣的商品，他想買一件二百元的衛(wèi)衣，怎么選擇更優(yōu)惠？這種實際的問題是學(xué)生在購物當(dāng)中經(jīng)常遇見的，所以他們會更用心地思考，也更能直觀地分析這個問題，這就便于學(xué)生解應(yīng)用題能力的提高。

二、利用信息技術(shù)豐富應(yīng)用題教學(xué)

要想開展好應(yīng)用題教學(xué)，首先要讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富。如何在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，讓課堂更加豐富，進而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題，但是由于很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)還沒有實現(xiàn)，特別是對于應(yīng)用題教學(xué)幫助不大。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步深入學(xué)習(xí)，探索有效的信息化教學(xué)模式。

三、注重應(yīng)用題示范與指導(dǎo)

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，要想提升學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力，教師要強化教學(xué)示范和教學(xué)引領(lǐng)，進而打造高效課堂。在教學(xué)實踐中，教師既要發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)作用，讓應(yīng)用題知識滲透到生活中，將應(yīng)用題和生活聯(lián)系起來，同時也要引導(dǎo)同學(xué)互助學(xué)習(xí)，互相出題、解題，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，選擇優(yōu)秀的學(xué)生，采取結(jié)對幫扶等方式，對于有數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以向積極的先進學(xué)生請教，通過這種方式實現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體系的優(yōu)化，提升應(yīng)用題教學(xué)實效性和針對性，同時也可以實現(xiàn)個性化、特殊化教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在交流互動中提升獨立思考能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識的內(nèi)涵與魅力，進而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、強化發(fā)散性思維題目的探討

小學(xué)高年級的應(yīng)用題難度跨度較高，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于此類的題目往往直接“過掉”，這對學(xué)生開放性思維的形成極為不利。當(dāng)教學(xué)任務(wù)達(dá)到一定程度以后，適當(dāng)?shù)貙Α俺V”應(yīng)用題進行分析和解答能夠開闊學(xué)生的視野、突破學(xué)生的思維限制。為此，在小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┌l(fā)散性的題目進行講解，并盡可能地以分組分層討論教學(xué)法對學(xué)生做出科學(xué)合理的安排，讓學(xué)生能夠在集體討論中進行思維的碰撞，彼此互相交流經(jīng)驗，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，強化學(xué)生抽象思維意識和創(chuàng)新思維意識。

五、科學(xué)設(shè)置教學(xué)激勵策略

在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，要想打造高效課堂，可以科學(xué)設(shè)計教學(xué)激勵方式，提升學(xué)生參與應(yīng)用題教學(xué)的積極性和主動性。從常規(guī)教學(xué)來看，一般學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題傳統(tǒng)教學(xué)模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)置一些教學(xué)激勵環(huán)節(jié)，通過設(shè)置獎項和榮譽等，激發(fā)學(xué)生上進的積極性，讓學(xué)生在相互比拼中互相合作、互相學(xué)習(xí)，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學(xué)中。

六、學(xué)會總結(jié)規(guī)律

應(yīng)用題解答完成時，并不代表學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而是要留給學(xué)生充足的時間去回顧，總結(jié)解題經(jīng)驗及規(guī)律，這樣在今后遇到相關(guān)的應(yīng)用題時才能不費吹灰之力的解答出來。當(dāng)然，這也需要在解答完應(yīng)用題之后教師進行概括性的分析。比如在學(xué)習(xí)“長方形的體積”的關(guān)系式時，可以給予學(xué)生自由理解的空間，然后利用畫圖這一直觀的方式，在長方體中標(biāo)注好長寬高，展示多種形狀的長方體，進行比較。最后鼓勵學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記憶住長×寬×高=長方體的體積。當(dāng)總結(jié)規(guī)律完畢后，教師需要設(shè)計精簡的幾道應(yīng)用題，幫助學(xué)生進行進一步的鞏固，相信通過這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生不僅會具有較強的總結(jié)規(guī)律能力，還會不斷提升自身的分析問題能力。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育恰恰是重中之重，因此從教師到學(xué)生都應(yīng)該引起足夠的重視，克服應(yīng)用題帶來的挑戰(zhàn)。教育者要投入更多的心血在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育上，設(shè)計更符合實際生活的應(yīng)用題，增加應(yīng)用題的多樣性，提高學(xué)生的審題水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有如此的教育，才能更大程度的為國家創(chuàng)造人才。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)張灣辦事處中心學(xué)校 441104）