摘要：人際交往是人類生存和發(fā)展的第一手段，是人類適應(yīng)環(huán)境、豐富生活、滿足發(fā)展而后健全自我的基本途徑。作為幼兒教師必須要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒人際交往能力的重視，改進(jìn)和完善教學(xué)策略，努力探索出更具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)措施，以培養(yǎng)和鍛煉幼兒的人際交往能力，為幼兒健康快樂成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人際交往；幼兒；培養(yǎng)策略

人際交往能力是幼兒必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，也是培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展、保障幼兒心理健康的重要要求。要教導(dǎo)幼兒健康快樂成長，就必須要培養(yǎng)幼兒良好人際交往技能，因此，教師必須要深入研究和分析幼兒人際交往能力培養(yǎng)的方法和策略，著力培養(yǎng)和提高幼兒的人際交往能力，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)幼兒與人和諧友好相處。

一、 以身作則為幼兒樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒形成正確思想

幼兒具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，在教學(xué)過程中，教師就是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，其思想價(jià)值觀念、行為習(xí)慣以及人際交往方式都對(duì)幼兒的成長有著深遠(yuǎn)的影響。教師作為人類靈魂的工程師，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著重要的塑造作用，因此，在教育教學(xué)中，教師要時(shí)刻重視謹(jǐn)言慎行，為幼兒做好模范帶頭作用。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要堅(jiān)持做到。對(duì)于人際交往能力培養(yǎng)來說，教師要通過自己的言傳身教，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握人際交往的技巧和方法，幫助學(xué)生樹立正確的人際交往理念。

例如，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不要隨便打斷別人的談話，對(duì)此，教師在教學(xué)中同樣要遵循這一原則，在講課時(shí)，要認(rèn)真了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，傾聽幼兒的思想觀點(diǎn)，當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，要對(duì)幼兒表示贊揚(yáng)，用微笑來鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)言。再有，教師要主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解幼兒的內(nèi)心，關(guān)心幼兒的思想動(dòng)態(tài)，在與幼兒溝通交流中，滲透人際交往的有關(guān)技巧，幫助幼兒樹立人際交往自信，鼓勵(lì)幼兒積極與同伴進(jìn)行和諧友善的人際交流。

二、 加強(qiáng)對(duì)幼兒人際交往指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒人際交往技能

幼兒時(shí)期，正是懵懂無知的年紀(jì)，他們不懂得如何與人和諧相處，不懂得怎樣與人溝通交流，缺乏人際交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒相處之時(shí)，難免會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的喜怒哀樂而與其他小朋友發(fā)生矛盾，影響了彼此之間的和諧相處。對(duì)此，教師要及時(shí)糾正幼兒在人際交往中的一些不良習(xí)慣，對(duì)幼兒之間的溝通交流進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒人際交往的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，讓幼兒明白如何與人相處，怎樣解決相處之時(shí)發(fā)生的矛盾和沖突，幫助幼兒掌握正確的人際交往技能。

例如，教師可以在教學(xué)過程中，通過講故事、玩游戲、唱兒歌等等方式，向幼兒傳授人際交往有關(guān)知識(shí)和方法。比如，教師可以通過兒歌的方式，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用禮貌用語，諸如“你好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等等，讓幼兒掌握人與人溝通時(shí)常用的禮貌用語，并鼓勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用這些禮貌用語跟小伙伴進(jìn)行溝通交流。再如，教師可以通過給幼兒講述孔融讓梨的故事，讓幼兒懂得分享的道理，在學(xué)習(xí)和生活中能夠養(yǎng)成與人分享的良好習(xí)慣。通過這些積極的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)如何與人溝通交流，促使幼兒養(yǎng)成正確的人際交往習(xí)慣。

三、 創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒溝通交流熱情

在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)人際溝通交流的環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒溝通交流的興趣和渴望，引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流自己的想法和情感，讓幼兒能夠更好地了解彼此之間的思想和觀點(diǎn)，促使幼兒學(xué)會(huì)觀察他人的情緒和想法。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來進(jìn)行教學(xué)，比如創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境、游戲式教學(xué)情境、問題式教學(xué)情境等等，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)習(xí)和掌握的人際交往技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，在良好的溝通交流中培養(yǎng)幼兒人際交往的自信心，鍛煉幼兒與人交往的能力和技巧，促使幼兒熟練掌握人際交往的各種技巧。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過游戲式教學(xué)情境來幫助幼兒鍛煉合作能力。教師可以將幼兒隨機(jī)兩兩分組，讓幼兒帶上連在一起的“紙手環(huán)”，一起進(jìn)行跑步比賽，跑得最快并且紙環(huán)不破的小組則為勝。通過這樣的小游戲，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣與不同的人進(jìn)行合作，幫助幼兒掌握與不同性格的同伴進(jìn)行合作交流的方法，同時(shí)，加深幼兒之間的情感交流，讓幼兒在游戲合作中進(jìn)一步提升彼此之間的感情。

四、 及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立交往自信

自信心是支撐幼兒進(jìn)行人際交往的重要支柱，幼兒正處于情感敏銳時(shí)期，周圍人的眼光和看法會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生不可磨滅的影響。積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠使幼兒產(chǎn)生滿足感和成就感，能夠激勵(lì)幼兒更進(jìn)一步的努力和進(jìn)步，反之，消極的批評(píng)和訓(xùn)斥則會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理抑或是自我懷疑，會(huì)嚴(yán)重壓抑幼兒的人際交往自信。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)給予幼兒積極的暗示，幫助幼兒做出正確的價(jià)值判斷，促使幼兒樹立人際交往自信心。這要求教師必須要全面了解幼兒的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重幼兒的個(gè)性化差異，并能夠根據(jù)不同幼兒的不同個(gè)性特征確立有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)方法，幫助幼兒揚(yáng)長避短，由此來全面提升幼兒的人際交往能力和水平。

例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征，設(shè)立層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面、各角度對(duì)幼兒的人際交往行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。一方面，要找出幼兒在人際交往中存在的不足，幫助幼兒確立改進(jìn)方案，讓幼兒能夠知道自己的進(jìn)步方向；另一方面，教師要找出幼兒在人際交往中的表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，通過表揚(yáng)幼兒的正確行為來幫助學(xué)生樹立交往自信，讓幼兒能夠體驗(yàn)人際交往帶來的快樂和愉悅，進(jìn)而鞏固幼兒的良好的習(xí)慣，幫助幼兒樹立人際交往自信心，讓幼兒敢于與人溝通交流，并能夠正確地處理在人際交往中遇到的各類難題。

作為幼兒教師，必須要不斷提高自己對(duì)人際交往能力的重視，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，不斷探索和研究更先進(jìn)的、更完善的人際交往能力培養(yǎng)措施，為幼兒打造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促使幼兒全面提高自己的人際交往能力，推動(dòng)幼兒更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永芬.淺談?dòng)變航處煂?duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)[J].中國西部，2017（8）.

作者簡介：

石忠萍，貴州省盤州市，盤關(guān)鎮(zhèn)斷江幼兒園。