摘要：想象力是兒童智力的主要組成部分，為了培養(yǎng)孩子智力的全面發(fā)展必須培養(yǎng)他們豐富的想象力，而小學(xué)語文作文是對孩子想象力培養(yǎng)最合適的方式之一，小學(xué)生可以通過一定的寫作訓(xùn)練，合理地培養(yǎng)自身的想象力。本文通過簡要介紹想象力在小學(xué)語文寫作中的重要性，進(jìn)而對如何在小學(xué)語文作文課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力提出了合適的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

一、 現(xiàn)階段小學(xué)生語文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 老師忽略對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。在語文作文中，老師為學(xué)生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班地完成作業(yè)。

（二） 小學(xué)生缺乏對生活的認(rèn)識和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長對孩子的過分保護(hù)與溺愛，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對社會實踐活動的參加少之又少。在生活中缺乏獨立鍛煉的機(jī)會，缺乏對生活的體驗，缺少解決問題的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、 小學(xué)語文作文提高學(xué)生想象力策略

（一） 對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

心理學(xué)研究表明，思維是想象的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材的創(chuàng)造性思維因素，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教《小英雄雨來》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀“太陽已經(jīng)落下去，藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花，河塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著”。讀后，我啟發(fā)學(xué)生：“你們想象一下課文為什么會有這樣的描寫。”學(xué)生經(jīng)過一番思考后，有的說：“根據(jù)當(dāng)時的判斷，人們覺得小雨來犧牲了，這里的景物描寫是為了烘托出人們沉痛的心情。”還有的說：“‘紅綢子預(yù)示著我軍的紅旗隨風(fēng)飄揚，歌頌了他高貴的品質(zhì)?！币灿械恼f：“蘆花‘飄飄悠悠暗示著人們因失去了雨來而十分沉痛的心情?！笨梢?，通過課文的具體描寫啟發(fā)學(xué)生思考，能夠使學(xué)生通過具體形象展開想象。

（二） 利用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象

在語文教學(xué)過程中，教師運用多媒體，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮他們豐富的想象力。比如，寫景抒情的文章離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境之感。對此，教師可利用多媒體播放有關(guān)的視頻資料，再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感到美景即在眼前，受到美的熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

此外，利用多媒體教學(xué)能把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握課文的內(nèi)涵，理解其表達(dá)的思想感情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，我在教高爾基的《海燕》一文時，考慮到課文通篇運用了象征手法，學(xué)生難于把握主題，我多方面搜集圖片資料，讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受海燕不畏強(qiáng)暴、勇猛、矯健的雄姿。此外，我還下載了朗誦音頻資料，用直觀的圖像和富于感染力的背景音樂去刺激學(xué)生的聽覺、視覺，啟發(fā)學(xué)生想象。然后，我交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。又如，在教學(xué)《北京亮起來了》這篇課文時，遇到一些比較抽象的詞語，如“金碧輝煌”“華燈高照”“絢麗多彩”等。學(xué)生在農(nóng)村，很少有人去過北京，理解起來就很困難，于是，我適時播放北京夜景的視頻，學(xué)生就容易把握這些詞語了。在此過程中，學(xué)生頭腦中有了北京夜景的表象，就可以引起其他相關(guān)的想象，進(jìn)一步體會北京夜景的美。

（三） 陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象力

情感陶冶法是指教師通過自覺地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使其耳濡目染、心靈受到感化的方法。教師要讓語文課激情洋溢，打動學(xué)生，自己首先要被感動。教學(xué)前，我一般不先看教學(xué)參考書，防止過分理性的分析壓抑自己的教學(xué)激情。我總是喜歡大聲誦讀作品，理清文章的脈絡(luò)，和作者對話，體會作者的思想感情，讓自己沉浸在課文所描述的情境中，或歡喜、或憂傷，或平和、或激昂。然后，我設(shè)想怎樣在教學(xué)中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、 總結(jié)

想象能力對學(xué)生來講是一種較為重要的能力，要從小對其進(jìn)行培養(yǎng)，而小學(xué)階段是學(xué)生思想最為活躍的階段，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如何通過一些有效方式來提高學(xué)生的想象能力，是值得教師認(rèn)真探究的。教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)模式，充分利用小學(xué)生的個性特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并以此來提高小學(xué)生的寫作水平，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳潞粚嵉幕A(chǔ)。

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作者簡介：

雷曉峰，重慶市，重慶市武隆區(qū)實驗小學(xué)。