摘要：隨著教育事業(yè)日益蓬勃的發(fā)展，國家和社會越來越重視對人才的培養(yǎng)。我們根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育的發(fā)展中，有少數(shù)學(xué)生出了一種不良現(xiàn)象——沒能將理論和實踐相結(jié)合，沒能很好地將理論運用于實踐。為了讓這個現(xiàn)象得到更好的解決，教育工作者將理論與實踐結(jié)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)如今這種不良現(xiàn)象已取得顯著改善。此文根據(jù)目前小學(xué)六年級教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，給出了幾點解決和改善問題的措施，希望對此方面的教學(xué)水平提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；科學(xué)教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)

教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物中至關(guān)重要。教師用科學(xué)的教學(xué)方法授課有益于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但如果教師用腐朽落后的教學(xué)方法授課，便使學(xué)生對動手實踐失去興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)生動手能力受限，綜合能力不能全面的發(fā)展。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)重視起科學(xué)教育，重視在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，并對問題進行多層面地分析，得出結(jié)論后對問題采取有效的措施加以應(yīng)對。

一、 小學(xué)六年級在科學(xué)教程中存在的實踐能力問題

科學(xué)教學(xué)是一門綜合性的課題，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者，其作用是引導(dǎo)學(xué)生做實驗操作，不單培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還更深刻地認(rèn)識身邊的一些事物?？墒墙處煕]有將“引導(dǎo)者”很好地理解，在綜合性極強的實驗操作中，忽略了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，僅靠便利的教學(xué)演示進行教學(xué)授課，使學(xué)生在動手能力上未得到很好的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)中動手能力培養(yǎng)的措施

（一） 運用新穎的教學(xué)方法提高小學(xué)生動手操作的興趣，以培養(yǎng)其動手能力

都說興趣是最好的老師，興趣在科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，它可以使小學(xué)生在對科學(xué)課程有著高度的求知欲?？茖W(xué)實驗?zāi)軌蛞鹦W(xué)生興趣，小學(xué)生便會有一種力求認(rèn)識或了解科學(xué)實驗的心理傾向，從而使得小學(xué)生將動手能力運用于生活之中，動手能力便得到了培養(yǎng)。如教師在《研究杠桿》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先與同學(xué)提出設(shè)想，再與同學(xué)一起了解認(rèn)識器材，然后找出實驗所需器材，最后師生共同得出結(jié)論。設(shè)計合理的問題來激起學(xué)生的求知欲好奇心，再用這樣新穎、融洽的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使得小學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)。

（二） 開展課外小制作，增強小學(xué)生的動手能力

6～12歲的小學(xué)適齡兒童是發(fā)展和培養(yǎng)動手能力的重要階段，這階段也是小學(xué)生對外獲取知識的重要階段。在此階段小學(xué)生的感知和實踐能力都十分強，若教師能正確引導(dǎo)小學(xué)生興趣，便能使小學(xué)生的動手實踐能力得到極好的培養(yǎng)，使其發(fā)展成綜合型人才。可是在課堂學(xué)習(xí)中會受到很多限制，如我們想了解“機翼對飛機飛行的作用以及飛機對機翼的要求”時，我們無法運用實物飛機進行實驗，這樣我們的實踐便受到了限制。當(dāng)我們受到限制時，我們便可以利用通俗簡易的方法，動手制作飛機模型，結(jié)合實驗來更好地完成課程要求和了解課程知識，也能夠讓小學(xué)生用分組操作的方法來促進小學(xué)生對實驗的興趣。這種方法不僅把繁瑣的課程簡易化地呈現(xiàn)，還促進了小學(xué)生之間的默契。

（三） 聯(lián)系生活實際，巧用生活材料，激發(fā)學(xué)生的動手能力

著名教育學(xué)家陶行知說過“生活即教育”，突出了生活在科學(xué)教學(xué)中的重要性。小學(xué)生對生活的新奇事物十分好奇，越貼近生活的知識越能引起小學(xué)生好奇心，好奇心對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有幫助，是學(xué)習(xí)興趣的原動力。當(dāng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象時，便有了強烈的求知欲，如火焰為什么會有不同的顏色，空調(diào)為什么能制冷也能制熱，雪糕拿出來為什么會冒氣，夏天小狗為什么會伸舌頭等，這些都是生活中很常見的現(xiàn)象，應(yīng)巧妙地利用小學(xué)生對生活現(xiàn)象的好奇心，運用科學(xué)的解釋來引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)教師能將生活常見的問題巧妙地運用于日常的教學(xué)備課中，小學(xué)生的求知欲就能夠得到滿足，動手實踐能力便會得到更好的挖掘，也會引起小學(xué)生對于其他的生活常見現(xiàn)象的研究與分析，讓學(xué)生更加注重生活實踐。如教師在《壓強實驗》的教學(xué)中，可以用幽默的語氣說：“誰能僅僅依靠一只手的握力捏破雞蛋呢？”，此時學(xué)生都躍躍欲試，有了極大的挑戰(zhàn)心態(tài)，這有利于學(xué)生對實驗操作的進行；如果幾名學(xué)生都挑戰(zhàn)失敗，他們便有了強烈的求知欲與好奇心，此時教師開始給學(xué)生講述其中的科學(xué)奧妙。當(dāng)用一只手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用兩只手雞蛋，由于手與雞蛋接觸面不均勻，受到的壓強較大，很容易把雞蛋捏破。在課堂上運用這種方法進行授課，可以使得學(xué)生對課堂知識掌握得更深刻，科學(xué)奧妙的魅力更為誘人。

三、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要部分，教師應(yīng)做好一個“引導(dǎo)者”，在注重理論教育的同時，又重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與運用，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才，以應(yīng)對快速發(fā)展的社會需求。

參考文獻：

[1]蘭建華.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合會議[J].學(xué)周刊，2017（15）.

[2]楊友樂，顧長明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（23）.

[3]王振清.小學(xué)科學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[J].學(xué)周刊，2017（05）.

作者簡介：

何素素，浙江省樂清市，浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第八小學(xué)。