摘要：在高中物理課堂中習題教學占據(jù)著重要的地位，習題教學能夠提高學生的分析問題、解決問題能力，擁有較強的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，從而對所學物理知識有更為透徹的理解和認知。當前很多教師還是習慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學”模式來開展物理教學習題教學，導致課堂教學效率較低，針對以上問題教師需要在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，師生之間共同構(gòu)建高效物理課堂。

關鍵詞：高中；物理；習題教學；方法

新課程標準下，在高中物理習題教學中教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要鍛煉學生的學科思維能力，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生感受到探索物理知識的趣味性，提升學生參與物理課堂的積極性。其次，教師轉(zhuǎn)變教學模式與理念，需要把學生作為物理課堂的主導者，給予學生足夠的自由發(fā)揮空間，潛移默化地提高學生的物理學科能力。

一、 一題多問，讓學生鞏固基礎知識

在高中物理習題教學中，教師要打破傳統(tǒng)習題教學的常規(guī)性，而是要引導學生學會一題多解，做到學以致用、融會貫通，尋找最佳的解題思路，在解決問題過程中得到解題規(guī)律，以此來提高學習質(zhì)量。例如：有一個小球，以豎直向上的形式拋向空中，在3秒之內(nèi)其位移為0，過了2.5秒之后小球降落了。針對上面這個物理題型教師可以設定多種類型的問題：把小球跑出去之后，拋出點與地面的高度；球的初速；在4秒時間點的時候，球運動速度的方向與大小。這樣學生就能夠改變以往被動解題形式，而是化被動為主動，主動探析問題，對以往所學知識進行拓展與延伸，充分掌握解題思路與技巧。

二、 聯(lián)系實際，引導學生學以致用

學生學習物理知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以在高中物理習題教學中，教師要把物理問題與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生做到學以致用，意識到學習物理知識的實用性與重要性，構(gòu)建高效物理課堂。例如，產(chǎn)生氣體壓強的原因是由于器壁被氣體分子不斷撞擊之后產(chǎn)生的，但是學生往往難以理解，這時候教師就可以結(jié)合實際生活現(xiàn)象來解釋這一原理：想要讓車胎鼓起來，需要用打氣筒打氣，氣體的數(shù)量影響車胎的硬度；當高壓鍋內(nèi)存在高溫高壓氣體的時候，高壓鍋中的重錘就會被頂起來并且旋轉(zhuǎn)。在講解“透鏡”的時候，可以結(jié)合生活中的透鏡，比如：玻璃裝飾品、玻璃瓶底、潛水鏡、近視鏡、老花鏡等。把物理習題與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來才能更好地幫助學生理解物理知識、運用物理知識，做到學以致用、融會貫通。

三、 注重物理習題的互補性與組合型

在高中物理習題教學中，教師要在了解學生真實學習進度與需求的情況下選擇適當?shù)奈锢砹曨}，物理習題要具備一定的針對性與典型性，讓學生在解題過程中不斷完善自身物理知識體系。其次，教師還要注重物理習題的互補性與組合型，這樣學生就能夠通過不同類型的物理習題來掌握物理知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生對所學物理知識有較為透徹的理解和認知。

例題1：讓一個小球開始自由落體運動，假設小球的重力突然不存在了，小球的運動狀態(tài)為（）

A. 向下勻速運動B. 向下加速運動

C. 向下減速運動D. 做曲線運動

例題2：在一個火車車廂中，豎著掛著電燈，這時候火車是靜止的，在火車開動之后，在啟動的瞬間電燈的運動狀態(tài)為（）

A. 保持靜止B. 向后運動

C. 向前運動D. 可以向著各個方向展開運動

以上兩個例題雖然是兩道題目，一個屬于運動物體，另一個屬于靜止物體，例題1是分析運動物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，例題2是分析靜止物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，但是這兩道題目都考察的是如何正確應用牛頓第一定律，把兩道物理題目組合起來，就能夠讓學生更好地理解所學知識。

四、 加強對易錯物理習題的訓練

高中物理知識對于學生來講較為抽象、復雜，在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，教師需要加強對易錯物理習題的訓練，在習題教學中多多設定一些易錯物理題型，讓學生找到出錯的原因，在下次遇到同類型題型的時候不再出現(xiàn)錯誤，提高解題的正確率。例如：一個汽車的行駛速度為8m/s，在突然剎車之后做出勻減速運動，其中加速度為4m/s2，那么在剎車之后的4秒內(nèi)汽車能夠行駛多長的距離？學生在看到此類物理題型的時候，就會利用已知條件來通過位移公式來求得結(jié)果，但是卻忽略了汽車在行駛過程中實際運動情況，當汽車速度是0時，汽車所用時間只有2秒，從而物理習題中提問的距離屬于2秒之內(nèi)汽車的行駛距離。在習題教學中，教師可以讓學生準備一本錯題集，把易錯題型總結(jié)到一起，讓學生能夠正確應用所學物理知識解決物理問題，掌握解題規(guī)律與技巧，最大限度地降低解題錯誤率。

總之，在高中物理習題教學過程中，教師需要結(jié)合學生的實際學習需求來選擇、設定物理題目，引導學生自主地探究物理問題，養(yǎng)成良好的解題習慣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的物理學科思維能力，構(gòu)建完整的物理知識體系。

參考文獻：

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[2]張玉.對高中物理習題教學中幾個怪現(xiàn)象的探討[J].教育實踐與研究（B），2011（05）：55-56.

作者簡介：

曹列紅，陜西省渭南市，合陽縣第二高級中學。