胡柳根

摘要：圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力會有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也會明顯超出同齡的孩子。語文核心素養(yǎng)教育實踐活動，為孩子們在文學、文章修養(yǎng)和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：行為習慣；修養(yǎng)體會；自主學習；實踐活動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0048-01

21世紀，是社會高速發(fā)展的黃金時段，科技和人才是關鍵。世界各國對高素質人才的爭論，推動教育的改革與發(fā)展，社會對人的素質提出更高的要求。培養(yǎng)高素質的人才，基礎教育是起點。培養(yǎng)小學生優(yōu)良的素質是學生通向成功的關鍵。如何提高學生的素養(yǎng)，本人有些淺顯的看法：

1.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

學習習慣是學生在長期的讀書活動中逐漸養(yǎng)成而不易改變的較穩(wěn)定的行為傾向。印度有一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。科學研究表明：學生學習狀態(tài)的主動或被動，與其自身習慣的優(yōu)良與否密切相關。良好的學習習慣是學生學習質量提高的保證，不良的學習習慣影響學生學習質量的主要障礙。

小學階段是學生學習習慣逐步形成的重要時期。學生年齡越小，可塑性就越強。我在教課文之前讓每一個學生明確點、畫、批、查、注的具體要求，用不同的符號分別劃出需要了解的、掌握的、熟記的詞語或句子，并且有意識地對學生進行分步訓練，讓學生在實際訓練中掌握具體方法，在反復的操練中完善和鞏固知識要點，逐漸形成習慣。

要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師本身的示范作用十分重要。我要求學生不遲到，我首先按時站在學生面前；我要求學生熱愛勞動，每次班級勞動我總是帶頭掃最臟的角落，掏最臭的陰溝。老師皆能如此學生并紛紛效仿。

個體在集體中的行為，常常會受集體因素的影響。在集體活動中，學生往往以他人的意見或行為表現(xiàn)作為自己行動的參照標準。當一個人發(fā)現(xiàn)自己的想法與做法跟大多數(shù)人一致時，就會產生某種安全感，如果發(fā)現(xiàn)自己的行為并不合群，自然就會從他人的身上去尋找可供參考的信息和意見。根據(jù)這一特點，我特別關注良好班集體的建設，并把養(yǎng)成良好習慣作為班風建設的目標認真落實。

2.創(chuàng)設良好情境，鼓勵自主學習

新課程強調把課程學習的主動權還給學生，把課堂教學的大部分時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。筆者認為，要讓學生自主學習，關鍵是創(chuàng)設良好的學習情境。

2.1 營造民主氛圍，讓學生大膽問。師生之間建立一種真正平等、民主、和諧的關系，學生才會積極參與、無拘無束、自由表現(xiàn)。陶行先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問?！闭f明“問”的重要。學生在自主學習過程中，總會不同程度地遇到一些問題。例如，在教學完《倔強的小紅軍》一文以后，我讓學生把課文中自己認為不懂得問題提出來，一位學生問道：“老師，為什么老紅軍把一包青稞面地給小紅軍，小紅軍不要呢？小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛。老紅軍為什么不看呢？等小紅軍餓死后，他才從鼓鼓包里掏出一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙??！老紅軍做得太不對了！”這一問，激活了同學的思維，安靜的教室里馬上熱鬧起來，大家紛紛議論。有的說：“是啊，我在課外書上查到陳賡是一位大將，紅軍參謀長。他做事一點也不細心，當小紅軍叫他看時，它應該親自去看一看‘鼓鼓的到底是什么東西？直到小紅軍活活的餓死，才發(fā)現(xiàn)原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。讀了這篇課文，我真想哭！”他把一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨說得特別重要，引起了其他同學的共鳴，大部分同學也在一旁符和著。

2.2 創(chuàng)設情境，讓學生充分議。心理學家的研究表明，在教學中創(chuàng)設一定的問題情景，能激活學生的思維，調動他們的積極性與創(chuàng)造性。課堂上多議、多討論，相互啟發(fā)，相互交流，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。有經驗的教師善于創(chuàng)設輕松愉快又結合教學內容的教學情境，讓學生在民主和諧的氛圍下愉快地學習。例如一位老師教學《葡萄溝》，首先播放了《新疆好地方》等音樂，以具有該民族情調的樂曲渲染氣氛，教師在進行繪聲繪色的描述，然后讓學生有感情地朗讀課文，并大膽想象，學生很快入情入境，仿佛親臨那塊美麗的地方、親自品嘗到了甘甜可口的葡萄干。在此基礎上，教師引導學生分組討論，談感受，提高了課堂效率。

2.3 加強實踐活動，讓學生動手。新課程還強調：學校要多開展一些有益的實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地，創(chuàng)造性地展開學習活動，有利于學生個性的發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。例如：我校鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小，每逢節(jié)日都要開展一些大型的活動，如“六.一”兒童節(jié)進行文藝匯演、“三月文明禮貌月”組織學生到大街上打掃衛(wèi)生、撿垃圾等。讓學生從小懂得熱愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛我們生活的家園，并從身邊小事做起，從我做起。一次撿垃圾后，一位同學在作文中寫道：“今天是星期三又是活動課，老師要求我們每人帶一雙筷子和兩個食品袋到學校周圍撿垃圾。調皮鬼王濤沒帶筷子就有手撿，當他看到一條黑乎乎的東西時，以為是火腿腸，撿起來，聞了聞有些臭，仔細一看原來是干了的狗屎?！?，這些大人真不講衛(wèi)生。今天的活動真有意義啊，以后我還要參加這樣的活動?！笨梢钥闯觯瑢W們參加實踐，服務社會，收獲體會真不少。

總之，教學過程中要把教師與學生，學生與實踐有機的結合起來。我們要充分相信學生，給他們提供機會并鼓勵、激發(fā)、誘導其展示自己的智能。那么，學生迸發(fā)出的創(chuàng)造性的火花，常常會令我們驚喜，或許這才是我們孜孜追求的理想教育。

參考文獻：

[1] 云南教育.

[2] 小學教育學.