摘要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使更多新型的教學(xué)模式出現(xiàn)。為有效加強(qiáng)中學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)方式的開展，近年來大多數(shù)教育人員都對(duì)創(chuàng)客教育重視度提高。本文主要對(duì)中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)存問題作出具體分析，進(jìn)一步提出將創(chuàng)客教育運(yùn)用在中學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)中的具體策略，從而提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；合作探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0038-01

將創(chuàng)客教育運(yùn)用在中學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)方式中，從本質(zhì)上來說，是語文學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新實(shí)踐過程。大多數(shù)教師都認(rèn)為，創(chuàng)客教育與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系較少，但是通過對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究與分析，認(rèn)為將其運(yùn)用在中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中，有利于為學(xué)生提供更加適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

1.中學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)方式現(xiàn)存問題

通過對(duì)中學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)方式的作用進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一方面是學(xué)習(xí)觀念陳舊，課堂中以教師為主體的授課方式盡管能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，找到自己所需要的目標(biāo)，從而導(dǎo)致在語文自主學(xué)習(xí)中存在盲目性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，在一定程度上抑制學(xué)生的行為發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性不能得到體現(xiàn)，使學(xué)生的綜合能力提升速度較慢。第二方面主要體現(xiàn)在，現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，原因是學(xué)生的發(fā)言權(quán)較少，學(xué)生在對(duì)語文課文內(nèi)容感興趣的部分被教師忽視，在時(shí)間的積累下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣得不到提高，從而導(dǎo)致成績下降，學(xué)習(xí)不具信心。

2.創(chuàng)客教育在中學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用方法

創(chuàng)客教育主要是指，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒆约旱呐d趣與愛好融入其中。與傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式相比，創(chuàng)客教育更有利于學(xué)生發(fā)展。下面對(duì)將創(chuàng)客教育運(yùn)用在中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的方法進(jìn)行具體論述。

2.1 采用體驗(yàn)式教學(xué)方式。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在創(chuàng)客教育的引導(dǎo)下，學(xué)生要思考自身對(duì)語文科目感興趣的內(nèi)容，并在自主學(xué)習(xí)中，帶有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育能夠引導(dǎo)學(xué)生采用良好的自主學(xué)習(xí)方式，有效開展語文自主學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率。從2017年9月開始，大多數(shù)地區(qū)都使用教育部編版的語文教材，通過對(duì)改版后的語文教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，改版后語文教材更加注重學(xué)生的語文閱讀能力，且在教材中，閱讀部分分為課內(nèi)閱讀與學(xué)生自主閱讀。體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)?chuàng)客教育更好的運(yùn)用在新版語文教材中，以提高學(xué)生的鑒賞、賞析能力為目的。如教育部部編版七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》閱讀教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖菍W(xué)生自主閱讀類課文，只需要交給學(xué)生們賞析句子的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生可以從修辭、寫作順序、詞語、寫作手法來賞析文章的美句，而不再是以前老師滿堂灌學(xué)生拼命記筆記的教學(xué)方式了，又如《皇帝的新裝》，文中人物個(gè)性很鮮明，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分角色扮演，從語氣到神態(tài)，從動(dòng)作到語言，學(xué)生通過自己的角色扮演能更加充分理解人物性格特點(diǎn)，從而達(dá)到比以前單純只是讀課文說特點(diǎn)更好的效果。

2.2 因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將創(chuàng)客教育運(yùn)用在語文教材中的主要目的是，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，參與體驗(yàn)、合作探究。在語文自主學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活愛好融為一體，并將其轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在較大程度上得到提高。在創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)理念中，教師應(yīng)將學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。在語文教學(xué)中，做到因材施教，將學(xué)生的興趣愛好融入到教學(xué)中。例如在教育部部編版的語文教材中《春》，在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多朗讀幾遍課文，使學(xué)生對(duì)春天有自己的理解，與同組成員探討，發(fā)現(xiàn)作者筆下的春的特別之處。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，因此閱讀思考的過程中，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在創(chuàng)客教育的思想下，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)春進(jìn)行鑒賞并畫出思維導(dǎo)圖。只有如此才能使語文自主學(xué)習(xí)方式符合創(chuàng)客教育的思想觀念，保留學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的好奇心與想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，最終提高語文教學(xué)的整體效率。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)中學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)方式存在一定不足，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。創(chuàng)客教育在較大程度上符合教育部編版語文教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，并且將創(chuàng)客教育運(yùn)用在語文自主學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)與因材施教都對(duì)創(chuàng)客教育的運(yùn)用具有促進(jìn)作用，因此相關(guān)教育人員要對(duì)其提高重視程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

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