張嫣

摘 要：本文主要從案例教學(xué)法應(yīng)用特點角度出發(fā)，闡述了案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性，論述了案例教學(xué)法的應(yīng)用情況，從而為中職民法學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ) 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)能力

在實施中職民法學(xué)課程教學(xué)時，要充分利用不同教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際水平來開展教學(xué)，重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中職民法學(xué)課程提供有效保障。[1]

一、案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中的應(yīng)用特點分析

在實施中職民法課教學(xué)過程中，教師會根據(jù)實際教學(xué)目的，將一些虛擬案例或真實案例引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生積極的進行分析和討論，有效促進學(xué)生對法律知識的綜合應(yīng)用水平，以及提升解決問題能力的水平。作為一種生動、靈活的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生和教師及參與其中，實現(xiàn)雙方的有效互動，在具體實施過程中主要涉及以下環(huán)節(jié)，首先教師要將具體的案情向?qū)W生進行講述，其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例進行積極分析和思考，并采用不同方式來對案情進行討論，并總結(jié)自己的想法和結(jié)論，隨后教師要進行總結(jié)和歸納。最后，教師要積極延伸相關(guān)知識，并對整堂課程實施考核和評價。傳統(tǒng)的中職民法課程主要以理論教學(xué)為主，因此缺乏一定的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致法律職業(yè)和法律教學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，而案例教學(xué)法通常以案例為主，以案例來論述法律知識，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生表達能力、分析推理能力、獨立思考能力。[2]

二、案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中應(yīng)用的必要性分析

作為中職法律院校的主要學(xué)科之一，民法學(xué)課程知識博大精深，而在實施種植法律教學(xué)過程中，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)比較薄弱，在實施教學(xué)過程中，因此，教師比較注重幫助學(xué)生靈活掌握民法的制度、原理、概念等基礎(chǔ)知識，對于相關(guān)知識的深度要求不高，但是不應(yīng)該僅僅限制于理論知識的教學(xué)，更應(yīng)該依照民法自身特性，充分發(fā)揮民法的應(yīng)用性特點，同時民法是規(guī)范人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的核心法律，與人們?nèi)粘５纳顡碛芯薮箨P(guān)聯(lián)性，所以，教師不能將法學(xué)課限制于理論教學(xué)當(dāng)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生掌握民法學(xué)科的應(yīng)用價值。所以，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⒚穹▽W(xué)理論和司法實踐、社會景象進行有效結(jié)合，將真實的實施環(huán)境引入到課堂當(dāng)中，通過觀察者身份來實踐法律知識，從而達到訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)技能和思維能力的目的。例如在瑕疵法律行為學(xué)習(xí)過程中，只涉及法律條款對于效力未定法律行為、發(fā)撤銷法律行為以及無效法律行為的規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，并沒有詳細的介紹和分析，相關(guān)法律效力、類型劃分等比較復(fù)雜，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定難度，如果利用案例來實施降解，能夠?qū)⒎蓡栴}和法律文本進行有效集合，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)法律知識。[3]

三、案例教學(xué)法在中職民法中的應(yīng)用分析

1.案例教學(xué)法的輔助性應(yīng)用分析

國內(nèi)法學(xué)教學(xué)在實施過程中，需要通過教師的講述來對成文法規(guī)和法律理論進行解釋，而案例教學(xué)法主要以實踐性為主，代替課堂講授模式，所以，在實施案例教學(xué)時，首先要保障學(xué)生能夠?qū)Ψ▽W(xué)理論知識進行熟練掌控，并以此為基礎(chǔ)來開展案例教學(xué)，因此，在實施案例教學(xué)之前，教師首先要對學(xué)生實施系統(tǒng)化的理論知識教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建具有條理性、邏輯性的完整知識體系。而案例教學(xué)法主要作為一種輔助性教學(xué)方式來融入到民法課程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的理解和掌握民法知識的疑點和難點，通過具體案例的講解，能夠讓學(xué)生感受到民法中所蘊含的法律精神和法律原理，從而實現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的目的，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R付諸于實踐當(dāng)中，因此在實施案例教學(xué)時，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和進度來選擇一些簡單易懂的案例，或者在完成某一章節(jié)內(nèi)容后簡述一些比較復(fù)雜的案例，并將曾經(jīng)講述過程的知識點融入到案例當(dāng)中，并能夠加深學(xué)生的認識，同時起到歸納總結(jié)和鞏固復(fù)習(xí)的作用。

2.中職民法學(xué)課程中案例教學(xué)法的案例選擇標準

在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的民事法律事件和法律案例比較多，因此，在應(yīng)用案例教學(xué)法時，為了保障教學(xué)的效果，要依照相應(yīng)原則來應(yīng)用案例。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來選擇案例，保障講述的案例能夠?qū)⒚穹ㄕn程要求和法律規(guī)則內(nèi)涵涵蓋進去。由于案例問題解決方法、思考方法以及法律情景分析方法不能夠脫離于教學(xué)內(nèi)容，要保障選擇的案例與教學(xué)主題、理論觀點相對應(yīng)，保障兩者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，確保理論知識和案例之間的關(guān)聯(lián)性。其次，應(yīng)用的案例要具有典型性，從而有效展現(xiàn)出法律關(guān)系具有的規(guī)律性和普遍性特征，從而在學(xué)習(xí)典型案例過程中幫助學(xué)生更好的掌握和理解法律精神和法律核心精髓，通常中職民法課程主要采用知識點概括性案例，例如針對民法公序良俗原理原則，介紹關(guān)于“二奶”贈遺糾紛案例，通過案例可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并踴躍發(fā)表自己的看法，通過討論和爭論來感受公序良俗原則能夠體現(xiàn)出的價值觀沖突和不同利益沖突。[4]

3.保障學(xué)生積極參與到案例教當(dāng)中

在中職民法學(xué)課程實施過程中，應(yīng)用案例教學(xué)的主要目標是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動去探索和學(xué)習(xí)知識，因此，教師要在開展案例教學(xué)法時，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極參與到案例教學(xué)法實施效果評價當(dāng)中，從而給予學(xué)生發(fā)表自身想法的機會，從而有效提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力，比如在講述人身損害賠償過程中，針對賠償金問題可以通過小組討論方式來實施，讓學(xué)生提前搜集一些典型案例，并查找相關(guān)的司法解釋、地方性法規(guī)，從而根據(jù)具體案例來進行討論和學(xué)習(xí)。

綜上所述，由于中職民法學(xué)課程應(yīng)用性比較強，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定挑戰(zhàn)，對此要積極應(yīng)用案例教學(xué)法實施輔助教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升民法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]吳蘭.案例教學(xué)法在民商法課堂中的應(yīng)用——評《權(quán)威點評最高法院民商法指導(dǎo)案例》[J].中國教學(xué)學(xué)刊，2017，（12）：129-129.

[2]黃軍鋒.案例教學(xué)法在《民法學(xué)》課程教學(xué)中的實施--以西藏民族學(xué)院法學(xué)院為例[J].陜西教育，2013，（3）：33-34.

[3]林丹.論案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2010，（11）：41-43.

[4]席美真.中職計算機教學(xué)中案例教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2017，19（24）：132.