龔文楊　李燦　譚鋒

摘 要：匠人精神是人們職業(yè)道德、能力、品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)，如何在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透學(xué)生匠人精神的培養(yǎng)，文章從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施保障等方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及專業(yè)技能等方面的提升，使其能夠成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：匠人精神 機(jī)電一體化技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)

引言

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要合理滲透匠人精神，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是匠人精神可以制導(dǎo)和規(guī)范人的思想行為，使其樹(shù)立更為積極、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和方向，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、未來(lái)成功就業(yè)以及發(fā)展有著十分巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、匠人精神概述

匠人精神是企業(yè)文化中不可或缺的精神， 更是職工工作的內(nèi)在動(dòng)力，其強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)、鍥而不舍、品質(zhì)精尖、嚴(yán)格要求等工作精神。可以說(shuō)，制造業(yè)匠人精神是工作的靈魂，自古以來(lái)中國(guó)勞動(dòng)人民都秉持著匠人精神，不斷開(kāi)拓者前方的道路，為后代子孫留下來(lái)寶貴的精神文化與物質(zhì)文化財(cái)富。在當(dāng)代，匠人精神傳承與發(fā)揚(yáng)還有待提升和強(qiáng)化。尤其是我國(guó)正處于制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要階段，工業(yè)制造業(yè)急需大量高精尖人才，在這樣的背景下，高校機(jī)電專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該充分全面滲透和普及匠人精神，促進(jìn)一體化教學(xué)與匠人精神的整合，以全面推進(jìn)我國(guó)全面機(jī)電專業(yè)整體教學(xué)水平的提升。

二、“匠人精神”與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.“匠人精神”三個(gè)層面內(nèi)涵

第一，“匠人”品質(zhì)。在此內(nèi)涵的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際工作問(wèn)題的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系中的單項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

第二，“匠心”素養(yǎng)。在此含義的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能考證、社會(huì)實(shí)踐等方式，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

第三，“匠魂”精神，在此含義的指導(dǎo)下，通過(guò)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工作品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。

2.融入“匠人精神”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)建

結(jié)合“匠人精神”的內(nèi)涵，將專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思路與教學(xué)體系進(jìn)行改善，通過(guò)創(chuàng)新機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模型，培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生具備職業(yè)綜合性素養(yǎng)。構(gòu)建以理實(shí)一體化課程體系為主，強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練、提升綜合性實(shí)訓(xùn)、做實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊間的補(bǔ)充與完善。

構(gòu)建一體化技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，要合理安排認(rèn)知與實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)單一實(shí)訓(xùn)的重要性，在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)安排單一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后或課程教學(xué)結(jié)束后，以實(shí)訓(xùn)周或項(xiàng)目組等方式，以由簡(jiǎn)到難、由淺入深、逐次遞進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

可根據(jù)課程安排與實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程，舉辦合適的創(chuàng)新技能大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，此外，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力與興趣愛(ài)好構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行專業(yè)實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中不斷融入對(duì)學(xué)生溝通能力、滲透新技術(shù)新理念、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，將綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)視為考核要點(diǎn)，利用創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化的傳遞匠人精神。

以專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系為模型，完善落實(shí)專業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，建立理實(shí)一體化課程體系、強(qiáng)化單一結(jié)合綜合實(shí)踐的教學(xué)模式。在進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，以認(rèn)知規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué)體系，由簡(jiǎn)至難、由單項(xiàng)到綜合。以梯度化教學(xué)內(nèi)容安排理實(shí)一體化課程。不斷改革課程理論教學(xué)內(nèi)容、方式方法等，強(qiáng)調(diào)其與實(shí)踐教學(xué)體系的契合度，以工作任務(wù)工作過(guò)程為主線，落實(shí)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生以作品為成果展示，更新考核方式，根據(jù)工作流程安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)化技能的實(shí)訓(xùn)。

利用綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的技術(shù)能力、思維方式與結(jié)局問(wèn)題的綜合能力。將理論課程形成的知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)技能等，以任務(wù)單項(xiàng)、單元為單位進(jìn)行能力整合，培養(yǎng)高學(xué)生的綜合職業(yè)能力并提升其技術(shù)設(shè)計(jì)建構(gòu)能力。以單元化的課程安排，改造傳統(tǒng)零碎的、僅相對(duì)于理論知識(shí)的單元課程設(shè)計(jì)，向工學(xué)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建實(shí)踐拓展平臺(tái)，組建興趣小組、創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等開(kāi)展技能競(jìng)賽，利用此類學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建鉆研堅(jiān)持、精益求精、合作協(xié)作的氛圍，使其在實(shí)踐工作中，向榜樣學(xué)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)工作，在實(shí)踐工作中感受匠人精神文化，使其成為理念、習(xí)慣，以此提升職業(yè)院校的學(xué)生的綜合實(shí)素養(yǎng)。

三、融入“匠人精神”培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.制度建設(shè)

在一體化教學(xué)與匠人精神相融合的過(guò)程中，需要相關(guān)制度的保障和支持。首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、高效化、常態(tài)化，推動(dòng)課程改革向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)型。不斷完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)管理制度促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理體制的更新升級(jí)，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。采用績(jī)效考核掛鉤獎(jiǎng)懲機(jī)制的評(píng)價(jià)方式提升實(shí)踐教學(xué)管理的高效性，建立綜合性規(guī)劃化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管控，制定完善的計(jì)劃、強(qiáng)化組織、精細(xì)控制，推進(jìn)理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建。完善認(rèn)定機(jī)制、實(shí)時(shí)跟蹤、考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)改革實(shí)質(zhì)化、落實(shí)化，促進(jìn)教學(xué)方式、設(shè)計(jì)、場(chǎng)所的根本轉(zhuǎn)變。此外還需落實(shí)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂合適的指導(dǎo)教材、大綱等，利用任務(wù)模式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的發(fā)展，以企業(yè)工作流程為參考標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)，不斷滲透匠人精神文化。

2.師資建設(shè)

教師是教書(shū)育人的主要實(shí)施人，必須首先提升教師素養(yǎng)，做好教師的匠人精神培訓(xùn)?？蓮钠髽I(yè)中引入高素質(zhì)、高技能人才作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，因其對(duì)企業(yè)任務(wù)熟悉，較能貼合企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐技能水平較高，并且企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染窨梢越o學(xué)生以積極影響。應(yīng)打破人才引進(jìn)壁壘，使職業(yè)院校能夠并且樂(lè)于招聘企業(yè)高級(jí)人才。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中合理滲透“匠人精神”，不僅可以提升學(xué)生職業(yè)道德水平和技術(shù)能力，而且還能夠傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族良好美德。職業(yè)院校承擔(dān)著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的責(zé)任，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策、順應(yīng)時(shí)代需求，大力培育學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合能力，為社會(huì)輸送有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貝寧.淺談機(jī)電一體化的創(chuàng)新及發(fā)展方向[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018年02期.

[2]王曉晶.機(jī)電一體化中電工新技術(shù)的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016年17期.