胡巍

摘 要：目前，以“微課”為代表的信息化技術(shù)正不斷應(yīng)用在職業(yè)教育中。因此，各高職院校都嘗試著發(fā)展“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。本文根據(jù)微課的內(nèi)在特點(diǎn)，以汽車專業(yè)課程《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》為例，制定出了包括“建立課程“微環(huán)境”、“建立有效教學(xué)模式”、“建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制”在內(nèi)的微課在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 微環(huán)境 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）5（b）-0145-02

如今社會(huì)已經(jīng)步入“信息化”時(shí)代，人們也要求學(xué)習(xí)和生活的方式更加簡單、高速和快捷，隨之，先進(jìn)信息技術(shù)也被應(yīng)用在了教育領(lǐng)域并且在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和突破，與此同時(shí)教育領(lǐng)域也迎來了“微時(shí)代”。作為“微時(shí)代”的產(chǎn)物，“微課”具有重點(diǎn)突出、短小精悍、學(xué)習(xí)時(shí)間方便等優(yōu)點(diǎn)。“微課”作為一種新的學(xué)習(xí)與教學(xué)手段，已經(jīng)在包括高職在內(nèi)的各個(gè)層次教育領(lǐng)域得到研究和推廣。利用“微課”促進(jìn)教學(xué)的改革，也成為了高職汽車專業(yè)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

1 “微課”基本內(nèi)涵

“微課”不僅包括課堂教學(xué)視頻，還包含了一些輔助教學(xué)資源，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、訓(xùn)練測試、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等，從而構(gòu)建除了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)的小型教學(xué)資源庫，“微課”既不是傳統(tǒng)課堂的片段版，也不是傳統(tǒng)課堂簡單的濃縮版，更不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)替代品，而是輔助于課堂教學(xué)，又有別于傳統(tǒng)課堂的精簡的教學(xué)課例。對(duì)于擔(dān)任教學(xué)的老師來說，既可以通過這樣的小型資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，又可以通過制作微課把課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)中更容易抓住重難點(diǎn)，又可以夠通過課前預(yù)習(xí)、課后針對(duì)性反復(fù)的觀看，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力、查漏補(bǔ)缺、加強(qiáng)鞏固的目的。對(duì)促進(jìn)教學(xué)過程中的教與學(xué)，微課都起到了積極的助力作用。

2 “微課”融入高職汽車專業(yè)教學(xué)的必要性

汽車專業(yè)專業(yè)課程具有比較明顯的行業(yè)性和專業(yè)性，行業(yè)要求學(xué)生不僅要具有一定的的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基本技能和實(shí)踐能力。因此專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要既需要有理論的講解，還需要反復(fù)的觀摩和大量的實(shí)踐，理論講解部分就要求更加精煉，實(shí)踐演示部分也要求突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，傳統(tǒng)的大班上課很難滿足課程要求?！拔⒄n”的特點(diǎn)剛好能幫助解決上述問題。

3 “微課”在汽車專業(yè)課程教學(xué)上的應(yīng)用

利用“微課”促進(jìn)教學(xué)，并不是簡單的微視屏的疊加，必須建立相應(yīng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的課程體系，下面以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程為例，具體實(shí)施如下。

3.1 基于“微課”建立完善的汽車課程教學(xué)環(huán)境

建立課程教學(xué)環(huán)境時(shí)，課程內(nèi)容的展現(xiàn)不能是單一微視頻，必須對(duì)其進(jìn)行有序的組織及合理的編排，這樣才能夠讓學(xué)生有序、高效的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)微課教學(xué)環(huán)境主要建立在藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)平臺(tái)上，主要包含了系列知識(shí)微視頻、微課教學(xué)課件、系列應(yīng)用微視頻三個(gè)部分組成，學(xué)生可以利用系列知識(shí)微視頻進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過系列應(yīng)用微視頻學(xué)生可以了解教學(xué)思路、和課程訓(xùn)練的具體項(xiàng)目和步驟，并結(jié)合微課件進(jìn)行觀摩性、理解性學(xué)習(xí)。不僅學(xué)生可以利用藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行提前、反復(fù)、針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，老師也可以利用云平臺(tái)去發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，了解自己的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能與學(xué)生互動(dòng)，達(dá)成相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

3.2 建立合理有效的微課教學(xué)模式

建立了系統(tǒng)的微課教學(xué)環(huán)境，教師就可以在其中進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行突出重點(diǎn)、有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生也可以自主的、帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)的目的。和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教學(xué)活動(dòng)分為課前、課堂、課后三個(gè)階段，不同的是教學(xué)模式和每個(gè)階段的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。

整個(gè)教學(xué)模式均以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，具體可分為三個(gè)階段，首先是首先是課前學(xué)習(xí)階段，教師通過微信、QQ等通訊軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看相應(yīng)微視頻及課件，熟悉學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，了解老師課堂授課思路，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。其次，是課堂學(xué)習(xí)階段，此階段包括兩個(gè)部分，一個(gè)是知識(shí)性學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)部分，另一個(gè)是項(xiàng)目實(shí)踐部分。第一部分，教師首先把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以一系列問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生完成相應(yīng)問題，教師根據(jù)學(xué)生完成問題的情況進(jìn)行答疑和補(bǔ)充說明，并且針對(duì)疑問，播放相應(yīng)微視頻。在第二各部分，首先讓學(xué)生觀看項(xiàng)目微視頻，并進(jìn)行分組，學(xué)生通過自主項(xiàng)目探索和項(xiàng)目合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，期間學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的需要，反復(fù)觀看相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)微視頻，教師進(jìn)行項(xiàng)目糾錯(cuò)與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)反饋情況進(jìn)行項(xiàng)目問題總結(jié)。最后是課后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)完成項(xiàng)目的過程，填寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并完成相應(yīng)的作業(yè)。通過觀看微視頻進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，并在互動(dòng)平臺(tái)上與老師交流互動(dòng)，提出疑問、展示實(shí)訓(xùn)成果、談?wù)勴?xiàng)目實(shí)訓(xùn)的心得。整個(gè)教學(xué)模式中大大延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過自主的解決問題既可以加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)過程完成后，還應(yīng)該對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，這樣才能讓教學(xué)模式能夠得到不斷的完善，教師的教學(xué)水平才能不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能夠更好。因此建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。主要可以從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是老師。學(xué)生方面可以從學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)效果以及課堂實(shí)踐的表現(xiàn)效果入手，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果可以在學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂提問的時(shí)候評(píng)價(jià)，課后的復(fù)習(xí)效果可以通過作業(yè)來評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐效果來評(píng)價(jià)。教師還可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，來激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，如教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施安排、微視頻制作質(zhì)量以及與學(xué)生互動(dòng)情況等。由以上方面建立起的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使微環(huán)境的作用被充分挖掘，也可以更好的規(guī)范汽車專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

目前，大量的先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正運(yùn)用在職業(yè)教育中，以“微課”為代表的信息技術(shù)給職業(yè)教育教學(xué)的改革帶來了良好的機(jī)遇。作為改革的先行者，要利用先進(jìn)的技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，但不能按部就班，要根據(jù)具體的學(xué)情，構(gòu)建有效的教學(xué)模式、把單個(gè)的微課連貫起來，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在微課教學(xué)中，要完成角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)出教師知識(shí)傳播者的身份，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，是知識(shí)的構(gòu)建者，不是被知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。

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