黃長久

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，大批新職業(yè)的出現(xiàn)以及現(xiàn)代職業(yè)工作方式的變化，帶來了工作流動和崗位調(diào)整的加快，終身職業(yè)不再是唯一選擇。作為以培養(yǎng)在職學生為主體的成人類高校，適應社會變化，實施教學改革勢在必行。本文以石景山區(qū)業(yè)余大學為例，分析職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本內(nèi)涵及要求，闡述了學校課程設(shè)置的原則及主要內(nèi)容，并論述了課程設(shè)置改革的育人目標，力求為成人類學校的教學改革，為提高教學質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)轉(zhuǎn)換能力 成人院校 課程設(shè)置 改革

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0176-02

21世紀初全球范圍的新技術(shù)革命全面影響著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式。一方面大批新職業(yè)以超乎想象的形式和速度出現(xiàn)，另一方面人們發(fā)現(xiàn)終身職業(yè)不再是唯一選擇，工作流動加快，職業(yè)變換和調(diào)整頻率增加，不管你現(xiàn)在掌握了什么技術(shù)，都不能保證成功地應對明天的工作，社會最需要的是能不斷適應新工作崗位的能力，這種能力就是職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。該能力是人們就業(yè)和職場發(fā)展所必備，也是即將就業(yè)和已就業(yè)人群競爭力的重要標志。成人類大學生主要從事的是一線技術(shù)含量低、專業(yè)水平要求不高的生產(chǎn)、服務等基礎(chǔ)工作，且其工作待遇低、穩(wěn)定性較差，經(jīng)常遭遇被動性專業(yè)或崗位的轉(zhuǎn)換。這類學生要適應職場的變化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須具備較強的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，培養(yǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是成人院校大學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

1 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力概述

1.1 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的概念

職業(yè)轉(zhuǎn)換能力也是個體改變工作角色或者改變原來工作角色導向過程的能力。職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是在以人為本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過訓練或調(diào)解，人能夠迅速轉(zhuǎn)換、適應并勝任他所從事工作的一種綜合性的積極力量。職業(yè)轉(zhuǎn)換分為角色間轉(zhuǎn)換和角色內(nèi)轉(zhuǎn)換兩類。

1.2 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本要素

職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的基本要素主要有職核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩種，只有同時具備，才能應對不同崗位的挑戰(zhàn)，通過學習提高勝任新的工作任務。

（1）核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要指學生在工作崗位中應具備的、能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等幾方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是“職業(yè)人”和“社會人”的都必須具備的關(guān)鍵能力，是學生成長與發(fā)展的關(guān)鍵能力。學生走入職場，需要將核心素養(yǎng)與實際工作有機結(jié)合。成人類學生大都在職或已有工作經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)方面，學校要將學生的核心素養(yǎng)與不同類別的職業(yè)要求相結(jié)合。

（2）專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是用人單位聘用具體崗位人員的重要因素和直觀衡量標準。雖然不同的工作和崗位對專業(yè)素養(yǎng)的要求不一樣，但是，作為一個職業(yè)人，無論所從事的行業(yè)與自己所會專業(yè)的相關(guān)性是多少，一個人的專業(yè)素養(yǎng)也是體現(xiàn)價值，創(chuàng)造財富的直接因素。用人單位可以通過其專業(yè)方面的素養(yǎng)來判斷員工的潛力及其可以為本單位帶來多少利益。

可見，培養(yǎng)職業(yè)核心能力對成人教育十分必要，而對人才的培養(yǎng)首先要依托課程。所以筆者認為，適應形勢發(fā)展需要，調(diào)整傳統(tǒng)課程體系，重新建構(gòu)以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心的育人模式勢在必行。要從課程設(shè)置、課程研發(fā)、課程實施、課程管理和成果預期等方面全面進行課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)的核心和關(guān)鍵就是課程設(shè)置改革，只有建立了符合職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置，才能實施教學改革，提升教育質(zhì)量。

2 北京市石景山區(qū)業(yè)余大學課程設(shè)置的原則及主要內(nèi)容

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學以《學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃》為要求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升成人學生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的有效培養(yǎng)途徑為目標，堅持以需求為導向，扎實推進高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。全面進行課程設(shè)置改革，基本形成了以核心素養(yǎng)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，選修課為基本模塊的課程設(shè)置。

2.1 課程設(shè)置的基本依據(jù)和原則

（1）以國家教育教學改革文件為依據(jù)。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《教育部關(guān)于推進高等教育學分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》、教育部《教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》、教育部《高等學歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、北京市《“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》等文件為指導，根據(jù)學?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》要求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、成人學生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的有效培養(yǎng)途徑為目標，堅持以需求為導向，扎實推進高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工程。

（2）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、崗位技能為基本原則。圍繞“精減、更新、拓寬”六字方針進行教學內(nèi)容與課程設(shè)置的改革。結(jié)合不同專業(yè)的要求以及學生自身發(fā)展的需要，按“平臺+模塊”的模式修訂與完善課程設(shè)置，即按照必修課、選修課兩個平臺，圍繞核心素養(yǎng)課程、專業(yè)課和崗位實踐教學三個模塊調(diào)整重組專業(yè)教學計劃，使教學計劃體現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)和崗位技能。

2.2 課程設(shè)置的主要內(nèi)容

（1）增設(shè)核心素養(yǎng)課。通過研究各國核心素養(yǎng)的理論概述，結(jié)合教育部教育管理信息中心授權(quán)立項全國職業(yè)核心能力認證項目，根據(jù)《北京市石景山區(qū)業(yè)余大學提高學生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力教學改革實施方案》，結(jié)合學校成人學生的實際情況，按照職業(yè)人、職場精英進行分層。將職業(yè)核心素養(yǎng)課程體系分為基礎(chǔ)能力素養(yǎng)模塊和拓展、延伸能力素養(yǎng)模塊。主要開設(shè)的素養(yǎng)課程有：（1）意識素養(yǎng)：職業(yè)道德、服務意識、創(chuàng)新意識；（2）行為素養(yǎng)：自我管理、溝通與交流、團隊協(xié)作、生活必備英語、信息處理。（3）拓展素養(yǎng)：職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、自我營銷、領(lǐng)導力等。

（2）優(yōu)化專業(yè)核心課程。根據(jù)應用型教學的目標，開設(shè)最實用的專業(yè)課程，減少原有課程中的重復性知識，更新陳舊過時的內(nèi)容，吸收最新、最前沿的知識，整合教學內(nèi)容相同或相近的課程。通過專業(yè)課課程改革，重新組建新的課程體系和教學內(nèi)容，并建立與之相適應的教材體系。專業(yè)課主要分為專業(yè)核心課（含理實一體課）和專業(yè)綜合實踐實訓課。強調(diào)實操課程的設(shè)置和比例，圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。

（3）實行選修課。改革的課程設(shè)置在核心素養(yǎng)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，選修課面向全年級學生，由學生自主選擇。全校從拓寬學生知識面，陶冶情操，提升綜合素養(yǎng)等方面共開設(shè)9門選修課，由學生自主選擇5門課進行學習。選修課的考核形式主要為學習總結(jié)、感想、案例分析、作品、課堂展示等。選修課程主要有：旅游英語，法律常識，電影欣賞，如何拍照等。

（4）注重實踐性教學。學校在專業(yè)課的教學改革中，在堅持專業(yè)課基本理論課程必須，夠用的基礎(chǔ)上，加大實踐實訓的教學比例和要求。確定了“理實一體”的專業(yè)課改革主題，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，形成以實踐操作為主線，理論知識為實踐操作提供服務，以“做中學”實施教學，提高學生的課堂參與度和教學的有效性。要求教師在過去以理論講解為主的課程中合理設(shè)計、加大實踐部分的教學內(nèi)容，并將理論知識的講解與實踐教學內(nèi)容有機的結(jié)合，提高學生學習參與度；在過去既關(guān)注了理論教學內(nèi)容，又有實踐教學內(nèi)容的課程中，將理論與實踐的教學內(nèi)容更好的進行結(jié)合，做好理中有實，實中有理，避免理實分割，以進一步提高學生有限的學習時間中“學”的質(zhì)量，同時要注重實訓資源的建設(shè)。

3 石景山業(yè)大課程設(shè)置改革的育人目標

3.1 培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和基本品格

核心素養(yǎng)教學由關(guān)注知識到重點關(guān)注人，注重培養(yǎng)學生的溝通交流能力、自我管理能力、團隊協(xié)作能力、數(shù)據(jù)信息分析與處理能力等關(guān)鍵能力，使學生能夠更好地適應職場環(huán)境。則更加強調(diào)推動學生對重大事件、對人生的思考，培養(yǎng)他們的科學思維和批判精神，同時注重培養(yǎng)學生健康心理，關(guān)愛生命等基本品格的培養(yǎng)，完善人的全面發(fā)展，使學生能擁有當今社會職業(yè)人發(fā)展需要的核心競能力。

3.2 培養(yǎng)學習興趣，拓展知識面

學校根據(jù)成人類學生的學習特點，設(shè)置了符合成人認知水平、與實際工作密切相關(guān)，應用型特強、豐富多樣的選修課程，滿足了學習者多樣化的學習需求，突出了學生的主體性，既拓展學生的知識面，又提高了學生的學習興趣。選修課以專題講座、實操動手等形式，引導學生積極參與，增加了學生的體驗感和參與度。選修課也為學生提供了更多拓展的余地，增加了學生在各專業(yè)之間的流動性、提高了學生跨學科學習的能力。

3.3 注重實踐教學，提升基本技能

專業(yè)課的理實一體教學，將相同、相近的各項能力進行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學模塊，制定教學大綱，以崗位群所需專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對理論知識沒有系統(tǒng)性量的要求，將專業(yè)理論知識融入技能訓練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學方式，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對職業(yè)崗位的適應能力及解決實際問題的能力，可以很好的提升學生的實踐能力和基本技能。

3.4 由一專變?yōu)槎嗄?，促進職業(yè)的轉(zhuǎn)換和有效遷移

通過加強核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的培訓，突出應用型人才，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)過于嚴謹?shù)膶W科體系和培養(yǎng)目標，由一專變?yōu)槎嗄?，為成人學生在實際工作的流動性，崗位的調(diào)整性提供保障。

4 結(jié)語

課程設(shè)置改革是課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是教學改革的重要抓手。通過課程設(shè)置改革推進課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)是促進學校育人體系建設(shè)的一個杠桿，是整體撬動學校育人模式的變革，形成學校辦學特色的重要舉措。所以，學校扎實做好課程設(shè)置改革，并將課程設(shè)置、課程研發(fā)、課程實施、課程管理等環(huán)節(jié)都落到實處，堅持認真做、創(chuàng)新做，就一定能夠走出符合新時代成人學生需求、學校發(fā)展的理想之路。

參考文獻

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