張百茹

摘 要：為了更好培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的學習情境，靈活運用各種教學方式和方法，才能讓學生用數(shù)學思維去解決現(xiàn)實問題。小學階段學生處于身心發(fā)展時期，想要學生完全掌握運算能力，教師需要結(jié)合教材采取科學的提高途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；運算能力；素養(yǎng)體系

小學階段學習數(shù)學旨在提高學生運算能力、自主探索能力和實際應用能力。教師在教學過程中結(jié)合實際，讓學生通過所學知識解決遇到的難題，體會到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，從而更好地學好數(shù)學、用好數(shù)學。本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、根據(jù)能力增加練習量、養(yǎng)成良好的計算習慣和靈活運用法則和公式四個方面進行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生感受數(shù)學魅力

多數(shù)學生覺得數(shù)學內(nèi)容枯燥乏味，主要是由于復雜的運算、難記的公式?jīng)]有任何的樂趣。為了調(diào)動學生的學習熱情，教師要將每節(jié)課的知識點羅列清楚，重視生活化教學情境的落實工作。針對小學生普遍存在玩心重、好奇心強、注意力分散的特點，數(shù)學教師在教學過程中可以適當融入生活元素，保證上課初始就能吸引學生的興趣，產(chǎn)生主動探索數(shù)學知識的欲望，教師再給予適度的引導和幫助，讓學生在充滿生活韻味的情境中感受數(shù)學的魅力。在學習應用題時可以設(shè)置購物情境，例如：為了獎勵拔河比賽參與的學生，教師從文具店采購10支5元的鋼筆，8個6元的筆記本，請同學們幫助算下需要多少錢？再通過鋼筆筆記本取走拿回的過程重現(xiàn)，創(chuàng)建不同的生活化情境，讓學生理解加減乘除法的運用，使解題思路不局限于課本內(nèi)容，讓學生真正體會到運算在生活中的重要性。

二、根據(jù)能力增加練習量，提高綜合的運算能力

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系下要注重練習量，教師給學生留大量的習題、學生反復練習的知識點，就是學生在不斷和反復積累的過程，長此以往在日后測試中穩(wěn)定發(fā)揮，才能考出理想的好成績。教師要根據(jù)學生自身能力水平，決定每名學生的練習量。這里說的量不僅僅指的是練習題的數(shù)量，還是指練習題的層次質(zhì)量。小學生每日需要做的練習題數(shù)量多，基本上熟練掌握簡單的知識點，但對于較難的知識點還有待突破，平時針對難點內(nèi)容要加大練習力度，才能不斷地提高運算的能力，否則即使掌握解題方法，但是解不對題也是絲毫沒有意義的。在實際的運算過程中，要用平常心穩(wěn)定的答題，切勿著急忙慌不顧準確率，爭取用最短的時間一次性算對，做到簡單的問題不粗心，有難度的問題不懼怕，切實提高學生的運算能力。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

小學是學生養(yǎng)成良好計算習慣的最佳階段，教師要充分利用這段時間。為此，教師可以從認真審題、規(guī)范書寫和反復驗算三個方面著手。首先，養(yǎng)成認真仔細審題的好習慣。多數(shù)學生拿到題后，由于審題不認真就急于動手做題，在沒有看清運算符號、條件的情況下，最終導致解題思路不清晰，運算的結(jié)果頻頻出錯。例如：遇到加減法計算20-2+18時，學生受到2+18整數(shù)信息的干擾，往往先相加做和導致整個運算順序錯誤，簡單的運算題也容易出錯。其次，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。端正的字跡讓學生避免出現(xiàn)錯寫、漏寫的情況，凡是作業(yè)和習題都要書寫工整，根據(jù)書寫的步驟進行自檢，提升計算過程的正確性。例如：數(shù)字0和6的書寫，潦草的書寫讓人傻傻分不清，由于看不清楚導致誤判的情況時有發(fā)生。最后，養(yǎng)成檢查驗算的好習慣。主要是通過檢查和驗算幫助學生發(fā)現(xiàn)答案的對錯，有效提升運算做題的準確率。

四、靈活運用法則和公式，提升學生的運算技能

小學生的數(shù)學思維能力有限，教師要給予學生正確的幫助和指導，才能讓學生掌握基礎(chǔ)計算技能。小學階段接觸的數(shù)學題，多數(shù)是由幾個小問題組合而來，只需要逐個擊破就可以輕松解題。為了準確掌握運算的方法，要學會靈活運用數(shù)學法則和公式。學生在學習混合計算時，教師要先講解四則運算法則，對于基本原則切勿混淆使用，學生要牢記各種圖形的性質(zhì)和特征。例如：學習混合運算27+144÷12×3-6時，整道題包含加減乘除法，學生剛接觸會無從下手。教師要引導學生，要先算乘除法，再算加減法，只有讓學生掌握正確的運算順序，才能逐步培養(yǎng)學生的計算技能。為了讓學生在解題時游刃有余，數(shù)學教師可以在每節(jié)課前，抽出幾分鐘帶領(lǐng)學生復習學過的加減法知識，或?qū)W生運算基礎(chǔ)進行考查，保證學生能夠熟練應用后，再合理導入混合計算的課程，學生才能掌握混合運算的規(guī)律。

提升小學生運算能力并不是朝夕之間能夠完成的，需要家長、教師和學生共同努力配合。家長要給予適當?shù)募彝ポo導，根據(jù)成績反饋加強訓練；教師要采取多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力；學生要加強平時的練習量，才能提升自身綜合數(shù)學素養(yǎng)。相信通過不斷地努力實踐，數(shù)學運算將不是難以完成的任務(wù)。

參考文獻：

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