林喜君

摘 要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)強調(diào)“要想保證教育的實效性，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生得到自由的生活，并解決學(xué)生的頭腦”。而隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念亦反復(fù)強調(diào)了生活化教學(xué)的重要性。對此，小學(xué)品德與社會，其本身作為一門與實際生活有著高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科，若能賦予生活化的教學(xué)策略，則勢必有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促使學(xué)生在實際生活中去感悟，繼而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；生活化教學(xué)

小學(xué)品德與社會，其是一門兼具知識性、趣味性以及思想性的課程，加之其與學(xué)生的實際生活亦有著高度的關(guān)聯(lián)，故對學(xué)生的道德以及思想道德素質(zhì)的提升具有十分重要的教育意義。對此，若品德與社會教師，在實際的教學(xué)過程中，能積極將該課程的相關(guān)內(nèi)容融入社會生活的大背景之下，則不僅有助于學(xué)生理解，且能切實提升學(xué)生對社會的認(rèn)知，并最終促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、課上引入生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會是一門與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，那么在實際的教學(xué)過程中，若能積極將小學(xué)品德與社會中的理論知識與實際生活相聯(lián)系，則勢必引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生更好地理解小學(xué)品德與社會的相關(guān)知識，繼而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。與此同時，鑒于小學(xué)生受其本身年齡限制，故學(xué)生對知識的領(lǐng)會通常是源于自身的實際經(jīng)驗。因此，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中若能引進(jìn)學(xué)生所熟悉的生活案例，則勢必激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《家人的愛》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约汉图胰讼嗵幍那榫?，并比比誰的家人最有趣?；趯胰说挠懻?，學(xué)生立馬產(chǎn)生了交談的興致，繼而在教師的引導(dǎo)下無拘無束地暢談起來。此時，有學(xué)生說道：“我爸爸對我十分體貼入微，我有任何要求爸爸都會滿足我。但是，有時候我卻感到爸爸對我十分嚴(yán)格，比如，當(dāng)我放學(xué)回家時，若不首先完成作業(yè)，爸爸絕對不允許我看電視，且當(dāng)我反抗時，爸爸的表情亦極為嚴(yán)厲，讓我感到十分的害怕。”基于以上這位學(xué)生的講述，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對此，部分學(xué)生提出：“這位父親無論是給女兒買裙子或是阻止女兒在未完成學(xué)習(xí)任務(wù)前看電視，實則都是出自于對孩子的關(guān)心，因此，父親的阻止實則亦是對孩子的愛。”此后，一石激起千層浪，受前面這名學(xué)生的啟發(fā)，班級內(nèi)的學(xué)生都紛紛表達(dá)了自己的意見，并爭相講述自己的故事，如此既營造出了積極、熱鬧的課堂氛圍，又切實激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保理想的教學(xué)效果。

二、挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

當(dāng)代小學(xué)生，其除了會在校園內(nèi)學(xué)習(xí)到大量知識外，在課堂外的學(xué)習(xí)亦是其知識的主要來源。而學(xué)生于課堂外的知識來源又主要源自于父輩們所營造的家庭文化氛圍。因此，作為學(xué)生家長，應(yīng)充分發(fā)揮家庭文化氛圍的積極作用，并由多個渠道實現(xiàn)對小學(xué)生的正確引導(dǎo)，如此方能在促進(jìn)綜合素質(zhì)有效發(fā)展的同時，達(dá)到新課程改革中所提出的認(rèn)知目標(biāo)。

如，當(dāng)進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并將課堂教學(xué)延伸至課外，如基于學(xué)校周邊環(huán)境污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣改善環(huán)境污染現(xiàn)象。此外，當(dāng)學(xué)生了解到該如何治理環(huán)境污染時，教師亦可將學(xué)生帶出課堂，并以實際行動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能真正與社會生活緊密相連，如此既能引發(fā)學(xué)生對生活的反思，又能讓小學(xué)品德與社會課程更加貼近于生活。如此教學(xué)方式，將有助于品德教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

課堂教學(xué)是小學(xué)品德與社會教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)的效果將直接影響到學(xué)生日后的生活與發(fā)展。因此，作為小學(xué)品德與社會教師，其在實際的教學(xué)過程中，一定要樹立生活化的教學(xué)理念，并積極圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以增添課堂教學(xué)的趣味性[2]。與此同時，積極將小學(xué)品德與社會和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，結(jié)合學(xué)生日常生活的小學(xué)品德與社會課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能有效提升學(xué)生的想象能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)活動的展開。

總之，通過將小學(xué)品德與社會課程和實際生活相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，且基于實際生活的課堂教學(xué)，還更有助于激起學(xué)生對品德與社會課程的學(xué)習(xí)熱情，繼而逐步懂得關(guān)心他人、愛護(hù)他人。如此方能逐步培養(yǎng)起學(xué)生克服困難與戰(zhàn)勝困難的勇氣，繼而更加地?zé)釔凵?、關(guān)愛生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世才.生活讓課堂更精彩：小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2013（8）：113.

[2]黃雅芳.小學(xué)品德與社會課堂生活化教學(xué)探析：評《小學(xué)品德課堂教學(xué)的“草根研究”》[J].中國教育學(xué)刊，2017（3）.