黃冠珠

摘 要：幼兒想象力豐富，通過參與一系列的美術活動，能夠開發(fā)幼兒的智力，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義。進行美術活動時要基于幼兒的心理能力以及實際情況，引導幼兒進行自主學習以及思考，為幼兒提供豐富多樣、充滿趣味的美術活動。教師要學會寬容與尊重，激發(fā)幼兒興趣；善于觀察和傾聽，尋找教育契機；關注個體間差異，做到因材施教；加強自身的學習，提高教學水平。

關鍵詞：幼兒教學；美術活動；相關策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.112

幼兒在幼兒時期具有無限的潛力，幼兒對世界充滿了好奇，此時通過科學的手段為幼兒提供豐富多彩的活動，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣，體驗世界的美。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造接觸世界的機會。美術區(qū)域活動作為幼兒教學中重要的手段，為幼兒提供了豐富的動手機會，對幼兒的成長具有重要的指導意義。因此，教師首先要為幼兒提供適宜創(chuàng)作的機會，在幼兒存在疑惑的時候及時解答；要因地制宜，實現個體化指導；要注意尊重幼兒的主動性以及創(chuàng)造性。

一、學會寬容與尊重，激發(fā)幼兒興趣

幼兒通過參與一系列的美術創(chuàng)作活動，能夠激發(fā)起創(chuàng)作美術作品的興趣，啟發(fā)幼兒對美術作品的感知力，是幼兒接觸世界、表達自我的重要方式之一。美術創(chuàng)作不同于其他科目的學習，美術創(chuàng)作比較靈活，需要一定的意境才能激發(fā)起幼兒的靈感。因此，教師應當為幼兒創(chuàng)造出合適的意境，循循善誘，開啟幼兒心靈的大門，同時也要注意使用的方式，不能使用帶有強制性意味的言語，避免傷害幼兒的心靈。幼兒還處于比較稚嫩的時期，帶有兒童特有的純真。幼兒多具有豐富的想象力，美術創(chuàng)作常常具有個性。幼兒教師要注意用欣賞、尊重的眼光看待幼兒的作品，用寬容的態(tài)度理解幼兒，必要時可以進一步了解幼兒的創(chuàng)作初衷，便于進行適當的指導。

以此案例說明教師學會尊重、包容幼兒對幼兒的發(fā)展具有極大的好處。在美術活動中，教師要求幼兒制作名片，一名幼兒用油畫棒將名字區(qū)域涂上了各種花花綠綠的顏色，另一名幼兒指責該幼兒做得不對，會受到教師的批評，這名幼兒則表示旁邊的其他同伴也是這么做的，不會受到教師批評。從這個案例中，可以發(fā)現教師的審美眼光可能直接影響了幼兒的創(chuàng)作方向。實際教學中發(fā)現，許多幼兒為了迎合教師的審美眼光，為了獲得教師的表揚，往往會人云亦云，放棄自己最初的想法，這樣就在一定程度上導致了幼兒缺乏自信，缺乏創(chuàng)造性。因此，作為教師，應當學會包容，學會尊重幼兒的每一次創(chuàng)造，學會欣賞鼓勵，給幼兒提供更大的創(chuàng)作空間。

二、善于觀察和傾聽，尋找教育契機

教師在美術活動中的身份應當是一名引導者、觀察者以及傾聽者。作為教師，首先應當學會觀察發(fā)現幼兒的興趣點。根據幼兒的反應，確定幼兒是否對當前的創(chuàng)作環(huán)境滿意；其次，教師要注意觀察幼兒在區(qū)域活動中的個性，觀察幼兒在活動中表現出來的合作能力、解決問題能力等。有些幼兒面對一些很小的困難會尋求教師的幫助，有些幼兒則在很短的時間內就失去了興趣。教師應當將這些特征記錄下來，分析問題所在，有針對性地進行指導；最后，教師要時常鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的自信心。

以此案例說明幼師善于觀察傾聽對幼兒發(fā)展的重要意義。某教師在工作中發(fā)現一名幼兒比較內向，缺乏自信，缺乏與同伴交流的勇氣。在某次美術活動中，其他幼兒在畫花朵，該幼兒選擇用紙折成一朵花。教師發(fā)現后鼓勵該幼兒向其他小朋友展示，同時也欣賞其他小朋友的畫。其他小朋友看見用紙折成的花朵都很新奇，紛紛圍到該幼兒身邊，向他學習。于是，這名內向的幼兒一下子就融入伙伴們的群體之中。在這個案例中，教師通過觀察發(fā)現了幼兒內向的特點，及時給予了關注，并選擇在合適的契機中給予了適度的幫助，使得幼兒一下子獲得了自信，融入同伴之中。

三、關注個體間差異，做到因材施教

每一名幼兒都是獨一無二的存在，具有不同的特點以及思考方式，美術活動是集體教學的延伸，教師要注意把握好每一名幼兒的個性，做到因材施教。美術區(qū)域活動具有自主性的特點，教師要采用不同的方式進行指導。例如，在幼兒群體內開展“水果大餐”活動，鼓勵幼兒用各種各樣的材料制作水果。有些幼兒利用橡皮泥捏成各種水果的形狀，有些幼兒喜歡模仿別人的作品，教師要注意分層指導，要善于傾聽幼兒的心聲，按照個體差異，進行合適的指導。

幼兒時期富有豐富的想象力，教師要在保護其想象力的同時幫助幼兒樹立正確的認知。為幼兒提供一個相對比較輕松的創(chuàng)作環(huán)境，有利于幼兒發(fā)揮其想象力。對于缺乏想象力，對美術活動興趣不高的幼兒來說，教師不應當強迫幼兒，強行為他們灌輸美術知識，要注意多采用鼓勵的方式，多多關注其感興趣的領域，并給予他們建議，幫助他們獲得自信，提高參與活動的興趣。

四、加強自身的學習，提高教學水平

教師為了更好地給予幼兒指導，首先應當不斷地提高自身的水平。教師應當樹立終生學習的理念，不斷充實自己，在掌握大部分的美術知識后，還要掌握一定的教學技能，在指導幼兒美術創(chuàng)作技巧時，注意開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)作能力。例如，在進行陶藝制作時，教師應當提前做好功課，了解陶藝的發(fā)展歷史，搜集一些陶藝制作的作品或者照片，提前讓幼兒對陶藝有一定的了解，或者進行示范性教學，這樣當幼兒親自動手制作時才不會過于手足無措。除此以外，教師也要注意為幼兒提供良好的創(chuàng)作氛圍，并在合適的契機給予指導。

總之，美術區(qū)域活動作為集體教育的補充，為幼兒提供了豐富、多樣的創(chuàng)作環(huán)境，教師也可以通過這樣的機會，更加了解每一名幼兒的特點，更好地為幼兒提供指導。教師要把握好指導與幼兒自由創(chuàng)作之間的度，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，促進幼兒健康、快樂地成長。但是由于每一名幼兒都獨具特點，教師也要注意因材施教，改變傳統(tǒng)的教學方式，充分鼓勵幼兒進行大膽的創(chuàng)作，為幼兒提供更好的創(chuàng)作條件以及創(chuàng)作氛圍。