卞婷 張劉挺

摘 要：高校人才培養(yǎng)模式的改革與探索的浪潮中，以江蘇科技大學(xué)能動學(xué)院大二年級學(xué)生管理為例，探索新型學(xué)生管理的有效路徑，包含傳統(tǒng)教師為主體的管理模式和新型學(xué)生自我管理方式。兩種方法互為補(bǔ)充，努力培養(yǎng)學(xué)生成為“中國夢”時(shí)代背景下的卓越造船工程師。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；能動專業(yè)；自我管理

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.116

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式的改革與探索也在持續(xù)的進(jìn)行和發(fā)酵中。以江蘇科技大學(xué)能動學(xué)院大二能動專業(yè)學(xué)生為研究對象，遵循能動專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，探索新的學(xué)生管理模式，培養(yǎng)新世紀(jì)卓越工程師。

一、如何以教師為主體管理學(xué)生

（一）思想

積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。向黨推優(yōu)，為我黨輸送優(yōu)秀的學(xué)生黨員，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)。針對學(xué)生關(guān)心的時(shí)事焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，及時(shí)宣傳、教育和引導(dǎo)，傳播正能量主題思想。以班級為基礎(chǔ)，以宿舍為單元，以學(xué)生為主題，定時(shí)開展主題團(tuán)日活動，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量。

（二）心理

能動學(xué)院大二年級的學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：（1）生源地廣泛，多民族融合的集體；（2）中西部地區(qū)的生源占二分之一以上。作為“95后”的這幫大學(xué)生或是獨(dú)生子女，或承載著父母高期望的情感要求。在入學(xué)初的心理測試中，突出的測試結(jié)果集中反映了這幫新興大學(xué)生們的自我焦慮和壓力。同時(shí)，他們自我定位比較高，但社會閱歷比較淺，心理發(fā)展并不成熟，遇到困難挫折極易出現(xiàn)情緒波動。如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和心理品質(zhì)，是作為管理者的輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師需思考的重要課題。作為常態(tài)工作，經(jīng)常性地開展主題班會、談心活動和心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生梳理難處，克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折，提高思想認(rèn)識和精神境界。學(xué)生是學(xué)校教育培養(yǎng)的對象，是學(xué)校的重要主體，以人為本，滿足學(xué)生成長成才的迫切要求。

（三）學(xué)習(xí)

高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。能動專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基于一流造船大學(xué)體系下的卓越工程師。不僅要學(xué)好課本知識，還需學(xué)會、用好知識。知識的“學(xué)與用”相輔相成，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，在這一要求中發(fā)揮了重要作用。作為職責(zé)與要求，第一，學(xué)業(yè)導(dǎo)師需指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；第二，指導(dǎo)學(xué)生選課，介紹專業(yè)方面的最新動態(tài)、學(xué)科理論和實(shí)務(wù)的新變化；第三，指導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目與競賽，做好“學(xué)與用”的轉(zhuǎn)化。作為專業(yè)特色的“柴油機(jī)拆裝大賽”，正是這一要求的典型代表，柴油機(jī)的拆裝間將理論聯(lián)系實(shí)際，深化專業(yè)，活學(xué)活用。“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”“節(jié)能減排大賽”的參加則是從科研的角度，激勵學(xué)生探索新知識，使傳統(tǒng)專業(yè)迸發(fā)新的光芒。

（四）工作

大四畢業(yè)季是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石，也是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。對于初出茅廬的青年學(xué)生而言，困惑于擇業(yè)、擇人生。船舶背景下的能動專業(yè)是我校特色專業(yè)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。有人迷茫船舶行業(yè)的前景，有人迷茫于工作性質(zhì)，又有人迷茫于是否繼續(xù)深造。這些困惑撲面而來，隨著相伴的是學(xué)生躁動不安的心情。教師在這最后一個(gè)關(guān)口，發(fā)揮著重要的作用，從管理者的角度傳播正確的行業(yè)信息，堅(jiān)定為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮青年人的作用；從經(jīng)驗(yàn)者的角度，勸導(dǎo)學(xué)生不盲從，不好高騖遠(yuǎn)，正確、積極認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)以致用。

二、如何以學(xué)生為主體自我管理

（一）學(xué)生自我管理意識培育的必要性

進(jìn)入大學(xué)階段，青年學(xué)生心理與身體機(jī)能都趨于成熟階段，對事物的思考更全面深刻。這時(shí)候是培養(yǎng)專業(yè)技能的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造良好人格和習(xí)慣的大好機(jī)會。然而高校以輔導(dǎo)員為主的管理者與大學(xué)生所處的地位是“不平等”的，大多數(shù)情況下學(xué)生處于被動地位，只能“仰視”管理者。但隨著社會的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展，現(xiàn)階段我國社會發(fā)展對人才的主體意識要求較高，需求青年人才在社會發(fā)展中主動承擔(dān)自身的責(zé)任，這種傳統(tǒng)管理模式已出現(xiàn)了明顯的弊端，學(xué)生為主體的自我管理模式符合時(shí)代的客觀要求。學(xué)生自我管理有助于大學(xué)生完善人格的塑造與發(fā)展。人格的塑造是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，如果大學(xué)生能夠很好地管理自己，加強(qiáng)自律，見賢思齊，見不賢而自省，那么持之以恒就能形成良好的品格。

（二）學(xué)生自我管理意識的培育策略

教育需堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生的主觀能動性激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。培育學(xué)生的自我管理意識，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己在大學(xué)中的主體地位，并產(chǎn)生主體自覺性，調(diào)動主觀能動性，進(jìn)而開展自我管理，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。以我校為例，目前面臨棟、南、西三個(gè)校區(qū)同時(shí)授課，新校區(qū)在建的重點(diǎn)時(shí)期。大一、大二年級學(xué)習(xí)、生活以西校區(qū)為主，但大部分教師卻在東校區(qū)辦公。學(xué)生的自我管理，是解決這一矛盾的重要策略。學(xué)生層級的管理以學(xué)生助理為首，各班級班長、團(tuán)支書及班委為主，宿舍長為輔的管理方式，從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行監(jiān)管。比較典型的做法包括：（1）課堂實(shí)行簽到制度，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)當(dāng)天到課率的排查，并由任課教師確認(rèn)簽字；（2）晚自習(xí)監(jiān)管制度，由班委輪值監(jiān)考自習(xí)情況，確認(rèn)晚9：30前外出自習(xí)，避免留守寢室；（3）寢室自我管理制度，由寢室長負(fù)責(zé)監(jiān)管衛(wèi)生，按照周次統(tǒng)計(jì)衛(wèi)生得分，并評選“文明宿舍”等先進(jìn)稱號。

大學(xué)生是我國寶貴的人力資源，大學(xué)則是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃。專業(yè)教育和人格塑造是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩大關(guān)鍵，直接關(guān)系著學(xué)生未來。傳統(tǒng)輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師為主的管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式，是時(shí)代的必然選擇，也是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。