【摘要】自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)的有效方式之一，但從目前我國小學(xué)英語教材來看，教材對自然拼讀的涉及相對較少。因此，筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)英語教材現(xiàn)狀，對以自然拼讀為主的小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并且對具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)可有效促使學(xué)生形成單詞拼讀的能力，全面提升小學(xué)英語教學(xué)效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】錢妍，蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

小學(xué)英語教學(xué)中單詞猶如建設(shè)高樓大廈的磚瓦一樣起著最基礎(chǔ)的作用，也是英語教學(xué)的核心，只有注重單詞教學(xué)，才能讓學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，更有效地習(xí)得英語。自然拼讀法作為一種有效的單詞教學(xué)方法，其對小學(xué)英語教學(xué)特別是單詞教學(xué)意義深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、蘇教版小學(xué)英語教材淺析

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教育部門也越來越重視教學(xué)的改革，作為英語教學(xué)的重要資源之一，英語教材也成為教學(xué)的基石。隨著2012年教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且在隨后的英語教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用。其中《標(biāo)準(zhǔn)》首次使用了國際英語教學(xué)的分級方式，即小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，英語水平要達(dá)到二級能力要求。從蘇教版教材內(nèi)容上來看，不管是一二年級的新教材還是三到六年級的教材中，雖然一年級下冊以及三年級上冊中有“l(fā)etter time”板塊對字母書寫和發(fā)音部分進(jìn)行補(bǔ)充，三年級下冊開始有“sound time”板塊對字母發(fā)音的介紹，但是單詞拼讀部分仍然存在內(nèi)容不足、系統(tǒng)性不強(qiáng)以及缺乏趣味等問題。在筆者看來，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在很大程度上限制了小學(xué)生的拼讀能力，無法真正做到“見詞能讀，聽詞能拼”，無法建立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，無法培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以自然拼讀為主的小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)

由于在單詞拼讀方面缺乏系統(tǒng)性和趣味性，以話題為主的小學(xué)英語蘇教版設(shè)計(jì)理念在一定程度上已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，這就需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入英語拼讀內(nèi)容，從而凸顯英語拼讀規(guī)律對英語教學(xué)的作用，讓學(xué)生可利用自然拼讀的方式進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行單詞的拼讀，利用各類工具，在完成拼讀后進(jìn)行對話，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和說英語的信心。

英語屬于典型的拼音文字，因此英語中字母、單詞以及詞形與發(fā)音之間有著非常緊密的聯(lián)系，通過字母以及字母之間的組合形成發(fā)音規(guī)律從而進(jìn)行拼讀，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。例如，在每個單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，將與核心單詞相關(guān)的自然拼讀內(nèi)容設(shè)計(jì)成Chant， 制作預(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而形成小學(xué)英語的“課前自學(xué)，課堂討論”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這樣可以為學(xué)生提供利用自然拼讀法進(jìn)行英語口語練習(xí)的機(jī)會，并且也能強(qiáng)化學(xué)生的視聽效果，再結(jié)合課堂進(jìn)行討論、教師給與指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)。

自然拼讀法一個重要作用便是的讓學(xué)生認(rèn)識并掌握字母與字母之間組合形成的關(guān)系。通常情況下，自然拼讀法需要遵循一定步驟。首先，利用課前三分鐘的時間以Chant的形式使學(xué)生熟悉44個基本音素，具體來說有輔音與元音兩大類。其次，利用“picking apples”， “spelling game”， “who is my friend”等課堂自然拼讀游戲的方式讓學(xué)生熟練掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，最后，借助競賽的方式檢測并督促學(xué)生進(jìn)一步鞏固單詞的正確拼讀拼寫。隨著學(xué)生認(rèn)識的不斷提升，學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)律也逐漸形成，最終實(shí)現(xiàn)英語的“授之以漁”。

三、以自然拼讀為主的小學(xué)英語課例

將自然拼讀作為小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)的主線，其首要任務(wù)便是需要強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的合理性以及可操作性。以一年級下冊Unit2 This is my pencil為例。課前三分鐘利用alphabetic sound歌曲熱身，讓學(xué)生初步了解每個字母的基本音；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用 “picking apples”游戲讓學(xué)生區(qū)分單詞中的“p”“b” “r” “l(fā)”的發(fā)音；在新授環(huán)節(jié)利用chant的方式幫助學(xué)生掌握這些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，如“Pink pencil， pink pencil， pink， pink， pink. Pp says p p， pencil， pencil， pencil.”在鞏固階段，利用拼讀日歷進(jìn)行小組PK， 促進(jìn)學(xué)生對拼讀規(guī)則的真正掌握。

通過本文的相關(guān)探討可以得出，以自然拼寫為主的教材在很大程度上可取代傳統(tǒng)教材，不但可有效讓學(xué)生掌握英語的拼讀規(guī)律，并且也提升了學(xué)生的聽寫能力。這不但是體現(xiàn)英語教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，也在實(shí)際中提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，以自然拼讀為主的教材值得我國相關(guān)教育部門嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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