【摘要】英語(yǔ)是高中教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，由于種種原因，高中英語(yǔ)學(xué)困生較多，如何對(duì)他們進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為高中教學(xué)工作中面臨的一個(gè)重要課題。本文分析了高中學(xué)困生的成因，并提出了轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；策略

【作者簡(jiǎn)介】張蕊，唐山市豐潤(rùn)區(qū)第六十二中學(xué)。

在高中教育階段，如何英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)重要課題，也是落實(shí)新課標(biāo)提出的英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生這一要求的重要工作，必須引起高度重視。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，呈現(xiàn)出較為明顯的分化現(xiàn)象，而且相對(duì)于其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量更多，其轉(zhuǎn)化工作難度較大。分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，總體上看，可以認(rèn)為是內(nèi)因和外因共同影響的結(jié)果。

首先是內(nèi)因。學(xué)生自身的原因，是形成學(xué)困生的根本原因。一是部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)很低，進(jìn)入高中后無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，造成成績(jī)?cè)絹?lái)越差。二是沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生依然習(xí)慣于死記硬背的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重視詞匯量的積累，忽視英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，結(jié)果是在英語(yǔ)上花費(fèi)了大量精力，卻沒(méi)有取得理想的成績(jī)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。三是一些學(xué)生偏科嚴(yán)重，高中學(xué)生已經(jīng)具備初步的獨(dú)立自主意識(shí)，但尚不成熟，他們往往對(duì)自己感興趣的學(xué)科愿意下功夫，而排斥不感興趣的學(xué)科。由于有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，僅僅滿足于及格便可，這也是造成英語(yǔ)學(xué)困生的原因之一。

其次是外因。外部原因不是造成學(xué)困生的主要因素，但其影響也不容忽視。一是高中英語(yǔ)較之初中階段，知識(shí)點(diǎn)更多，內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)難度也更大，特別是對(duì)詞匯量、閱讀能力、復(fù)雜的語(yǔ)法等方面要求更高，這就讓許多學(xué)生難以應(yīng)對(duì)，慢慢落伍。二是受高考成績(jī)壓力影響，部分學(xué)校和教師固守應(yīng)試教育思想，側(cè)重尖子生的培養(yǎng)，忽略學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，甚至將學(xué)困生視為包袱，這讓學(xué)困生備受冷落，無(wú)法提高，同時(shí)原本一些中等生，也由于沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，成績(jī)逐漸下滑，成為學(xué)困生。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。第一，要幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。要讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了高考成績(jī)，隨著社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本技能之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為將來(lái)立足社會(huì)，獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，要幫助學(xué)困生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。缺乏自信，是英語(yǔ)學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題。要幫助學(xué)困生克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的畏懼心理，讓他們認(rèn)識(shí)到，只要有方法，有勇氣，有毅力，任何人都可以學(xué)好英語(yǔ)。

第三，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沒(méi)有興趣，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，從教學(xué)方法和形式上，盡可能的照顧學(xué)困生的實(shí)際情況，如在課堂上加入英語(yǔ)電影和音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

2.要教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，是很多學(xué)困生面臨的共同困惑。教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：一是教會(huì)學(xué)困生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)困生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是重視課堂聽(tīng)課效率，讓學(xué)困生除了能夠集中注意力，提高聽(tīng)講的專注度外，還要鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。三是教學(xué)學(xué)困生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)困生重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面認(rèn)真做好作業(yè)，通過(guò)作業(yè)去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，另一方面主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，閱讀課外英文讀物，以積累詞匯量，提高閱讀理解能力。

此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升基礎(chǔ)上的，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法要與培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力同步進(jìn)行，在讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做好各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)引導(dǎo)他們自己去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握自己查閱資料、探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，樹立自學(xué)意識(shí)。

3.要注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教。學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)不理想的原因有很多，教師應(yīng)認(rèn)真分析，針對(duì)不同的情況采取不同的教學(xué)方法。從學(xué)困生整體上看，其學(xué)習(xí)問(wèn)題主要集中在基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)不夠完善上，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)解決以下問(wèn)題。首先是單詞，教師要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)困生，做到精講細(xì)講單詞，講清含義和形態(tài)，講透用法和語(yǔ)法。其次是短語(yǔ)，學(xué)困生一般基礎(chǔ)較差，通篇課文背誦難度較大，教師應(yīng)由易到難，先讓學(xué)困生從短語(yǔ)入手，要求他們每天背誦或者默寫一句短語(yǔ)，逐步積累。再次是寫作能力，寫作是鍛煉英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的良好方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生勤于寫作，如要求他們每天寫英語(yǔ)日記，定期舉行英語(yǔ)作文展示等，不斷提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。最后是要重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要以正面激勵(lì)為主，一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)他們找到改進(jìn)的方法，另一方面，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，對(duì)細(xì)微的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因很多，在教學(xué)實(shí)踐中，不可能通過(guò)一套固定的方式就能做好轉(zhuǎn)化工作。教師一定要用教育者的愛(ài)心和耐心，認(rèn)真分析，區(qū)別對(duì)待，將轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和信心，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升上，努力探索更符合學(xué)困生實(shí)際情況的教學(xué)方法，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法簡(jiǎn)介全國(guó)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究課題.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2000，6.

[3]石南山.農(nóng)村高中“英語(yǔ)學(xué)困生”現(xiàn)象分析及轉(zhuǎn)化策略[C].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集，2007.

[4]鄭軍林.高中英語(yǔ)學(xué)困生的情感特征及教育對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2009.