劉紀(jì)君

摘 要：著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“教師的教為的是不教?！币虼耍谛W(xué)英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生主動求知、掌握方法、形成創(chuàng)新精神，這也是每位小學(xué)英語教師長期思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.059

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，只有對從事的事業(yè)產(chǎn)生了興趣才能做出水平，并樂此不疲，否則就是被動的工作。同樣的道理，在英語教育教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，充分展示師愛，用愛溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，親其師而信其道。其次，教學(xué)有法而教無定法，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，每節(jié)課都有不同的教法，使用不同的教具，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感和新鮮感，大腦經(jīng)常處在興奮狀態(tài)，注意力高度集中在教學(xué)問題上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代媒體，通過聲音、圖像、顏色等的變化來刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感官等。能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。總之，在外語學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮多種感覺器官的作用，學(xué)生不僅學(xué)得快，記得牢，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二、教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)啟動學(xué)生的思維

（一）采用擴(kuò)散性提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人的思維可分為順向思維和逆向思維，教師在教學(xué)中通過提問，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，還要引導(dǎo)學(xué)生一問多答，形成逆向思維。針對小學(xué)生逆向思維比較薄弱的實際情況，在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語知識中的可逆關(guān)系，不斷變化角度，采用逆向設(shè)問法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。六年級下冊中，當(dāng)我問學(xué)生“Do you like English？”學(xué)生答：“Yes，I do. I like it very much.”我又問：“Why？”學(xué)生一下子給問住了，但又急于表達(dá)，于是It's interesting.It's easy.It's important.It's use-ful.很快被學(xué)生掌握并運用，如此，學(xué)生的思維就不會受約束，各種各樣求異的答案，會使學(xué)生的思維拓展開去。這樣教師再經(jīng)過比較、總結(jié)得出的結(jié)論才是學(xué)生樂于接受的。另外，教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)生提出一個問題比解決一個問題更有意義，更有價值?！币虼嗽谛W(xué)英語教學(xué)中，不光教師提出問題，讓學(xué)生變換角度回答問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌或者小組內(nèi)討論解決問題，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）在教學(xué)中形成激勵、表揚機(jī)制

英語是一種語言教育，在教學(xué)中，教師要利用多媒體進(jìn)行反復(fù)的范讀，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，同時尋找自己與范讀間的差距，知道自己努力的方向。也可以讓發(fā)音好的學(xué)生范讀，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其為榜樣提高自己讀的水平。在這個范讀的過程中，教師對范讀好的學(xué)生和模仿中進(jìn)步很大的學(xué)生給予表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。在教師的不斷激勵中，優(yōu)生更加努力上進(jìn)，體驗當(dāng)小老師的快樂與自豪；差生迎頭趕上，不甘落后，爭當(dāng)一回小老師，得到教師的肯定和學(xué)生的羨慕。

三、采用讓學(xué)生自編自導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自編可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力，人教版教材附有大量的插圖，另外，只要哪位同學(xué)外觀上像插圖中的人物，我就讓哪位同學(xué)來扮演這個角色，學(xué)生在不知不覺中如臨其境，教師在課堂中也就可以避免說漢語了。如第三冊第19課是一個外國老太太和一個中國小女孩的對話，我打扮成老太太的模樣，戴上一根長長的項鏈，挎?zhèn)€小包，拄著一把傘，彎著腰說：“Hello！ What's your name？”“How old are you？”“Ah，it's a secret.”話音剛落就爆發(fā)出熱烈的掌聲。我又和學(xué)生交換角色，我當(dāng)中國小女孩，我背上書包一蹦一跳地上了講臺，“My name is…”話音剛落又是一陣掌聲，學(xué)生們一個個激動地上臺表演、模仿，全都進(jìn)入了角色。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中增長了知識，教師也圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，以后不用教師強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，學(xué)生會自覺地預(yù)習(xí)，自己編排好節(jié)目上臺表演，學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的能力也得到了鍛煉和提高，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有益。

四、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是每個人生來具有的能力，很多人之所以沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，是因為在后天的教學(xué)過程中，沒有開發(fā)挖掘其創(chuàng)新基因，沒有培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，要多表揚學(xué)生，學(xué)生有了進(jìn)步就及時表揚，用表揚法引導(dǎo)學(xué)生獨立思維，更加注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。在這樣的氛圍中，每個人的創(chuàng)新潛能都能激發(fā)出來，而且會潛移默化地滲透到學(xué)生的腦海中去。