摘 要：隨著歷史新課程改革的進(jìn)程不斷加快，歷史學(xué)科更加注重對于學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史觀念以及重要能力的培養(yǎng)。學(xué)生在高中階段的歷史教育，不但要掌握課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有良好的歷史應(yīng)試能力，還要在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科的思維能力和觀念，形成良好的歷史時(shí)空觀念。歷史時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必不可少的重要理念之一，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)時(shí)給予高度的重視。

關(guān)鍵詞：高中歷史；時(shí)空觀念；培養(yǎng)

高中歷史學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生歷史能力和歷史觀念的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段的歷史學(xué)習(xí)難度增加，知識(shí)量大，針對這一情況，教師應(yīng)在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行學(xué)生歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，減輕歷史學(xué)習(xí)的壓力。

一、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)時(shí)空觀念

一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)是決定課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心能力和觀念有著重要的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確自身的教學(xué)任務(wù)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科的核心觀念，并將學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的考試要求納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。此外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)目標(biāo)的可完成性和課堂教學(xué)效率的高效性。例如，針對“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)《中國古代的絲綢之路》這課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對路上絲綢之路和海上絲綢之路，不能簡單地設(shè)計(jì)為“了解陸上之路和海上絲綢之路，形成時(shí)空觀念”，應(yīng)該將其教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：“能夠根據(jù)陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線圖，明確絲綢之路的具體國家和地區(qū)、不同時(shí)代絲綢之路沿線地區(qū)的變化、絲綢之路的起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間以及當(dāng)前我國提倡重走絲綢之路的途徑地區(qū)與歷史上有哪些不同?！边@樣明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生明確的時(shí)空觀念，而且能幫助學(xué)生全面掌握絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，形成明晰的展示體系，有效提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建時(shí)空觀念

歷史學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的歷史事件有準(zhǔn)確的掌握。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步構(gòu)建時(shí)空觀念。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要參考是歷史教材，沒有大量的時(shí)間進(jìn)行歷史課外書籍的閱讀和學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)注重歷史教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確歷史時(shí)間概念的相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生鞏固概念性知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試和日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生不斷明確時(shí)間概念的名詞。如說世紀(jì)、年代、公元前（后）、朝代、后期、某時(shí)期等關(guān)于時(shí)間的表達(dá)方式。

此外，學(xué)生還應(yīng)了解歷史中的分期方式，如：史前、古代、近代、現(xiàn)代；我國古代的先秦時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元時(shí)期、明清時(shí)期；我國近代的半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期以及現(xiàn)代時(shí)期等。例如，在講授公元前三世紀(jì)以前的世界這一內(nèi)容時(shí)，公元前三世紀(jì)以前包含哪些朝代？夏、商、西周、春秋分別是公元前多少世紀(jì)。學(xué)生在明確了時(shí)間概念的名詞后，就能快速將這些朝代區(qū)分開來，以免時(shí)間混淆或答題時(shí)時(shí)間概念不清晰造成錯(cuò)誤回答。此外，教師在進(jìn)行課程教授時(shí)，需嚴(yán)格按照時(shí)間順序進(jìn)行知識(shí)的講授，不能混淆時(shí)間概念。歷史知識(shí)的重要標(biāo)志就是時(shí)間，按照時(shí)間順序傳授歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生清晰了解歷史事件的脈絡(luò)，了解歷史人物在某個(gè)時(shí)間的人物活動(dòng)，進(jìn)而掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的必然性。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在時(shí)間觀念上產(chǎn)生的錯(cuò)誤，避免對學(xué)生后面歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

三、 利用時(shí)空軸，構(gòu)建知識(shí)體系

歷史是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，對于某個(gè)歷史事件的掌握十分清晰，一旦將這個(gè)歷史事件放到整體的歷史時(shí)間軸中，就不能很好地做到時(shí)間與具體事件的統(tǒng)一。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生利用時(shí)間軸和空間軸構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的整體意識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)總結(jié)歸納能力，提高應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)。

例如，在學(xué)習(xí)“近代中國思想解放潮流”時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用時(shí)間軸和空間軸構(gòu)建知識(shí)體系。在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，教師應(yīng)明確知識(shí)體系中包含的內(nèi)容，如時(shí)期、階級(jí)派別、事件、主要主張、主要代表人物、層次等。通過明確這些內(nèi)容，學(xué)生可以快速在大腦中回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。如，19世紀(jì)40年代，以林則徐、魏源為代表的地主階級(jí)抵抗派發(fā)動(dòng)的思想解放潮流，他們的主張是什么？學(xué)生可能只能想起代表人物和時(shí)期，忘記這一派別的主張。如，20世紀(jì)初，資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)了辛亥革命，大力提倡民主和科學(xué)，那么他們的歷史意義是什么？通過建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生能夠更加清晰的對近代中國各個(gè)時(shí)期不同階級(jí)對于強(qiáng)國的探索，引導(dǎo)學(xué)生思考近代中國在不同層次向西方學(xué)習(xí)的原因，幫助學(xué)生建立時(shí)空的框架，加深對于歷史知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空構(gòu)建的意識(shí)。

四、 利用地圖、視頻等再現(xiàn)歷史時(shí)空

在歷史知識(shí)教學(xué)過程中，許多教師只關(guān)注于課本文字內(nèi)容的講解和重點(diǎn)勾畫，而忽略對于課本中配圖的講解。這種做法是錯(cuò)誤的，教材中的歷史地圖，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀念具有重要作用。比如，用歷史地圖講解近代侵略戰(zhàn)爭對于中國領(lǐng)土的割據(jù)，顯示列強(qiáng)對于中國主權(quán)的侵犯，使得學(xué)生更加清晰地了解列強(qiáng)對于中國土地的割據(jù)。除此外，現(xiàn)代教學(xué)手段對于歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。教師可利用影像資料再現(xiàn)歷史時(shí)空，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《工業(yè)革命》這一課時(shí)，教師可為學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國崛起》，通過這些珍貴的影像資料了解英國、法國、美國的工業(yè)革命對于其國家的重要意義，以聲音、畫面、色彩等形式生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，這不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，還有利于激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，時(shí)空觀念的培養(yǎng)有利于學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知識(shí)，提高歷史思維能力，還有利于提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，減輕高中歷史學(xué)習(xí)的壓力，提升歷史學(xué)科的成績。因此，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段進(jìn)行時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

作者簡介：

陳亞明，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。