陸東華 馮娟

[摘 要]英國(guó)心理學(xué)家及兒童發(fā)展專家研究表明，兒歌對(duì)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的作用是不可替代的。關(guān)于語(yǔ)言能力，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）早有提及：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?016年學(xué)界提出的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)更是強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。兒歌有助于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，教學(xué)中教師將兒歌與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)收到意想不到的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；兒歌教學(xué)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0029-02

兒歌包括歌曲和歌謠，唱誦兒歌不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能潛移默化地培養(yǎng)他們的文化品格，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，這與學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是不謀而合的。課堂教學(xué)中，越來(lái)越多教師將兒歌運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，尤其是在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，筆者對(duì)英語(yǔ)兒歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的分類

1.游戲性的英語(yǔ)兒歌

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用游戲性的英語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)。例如，牛津版3A第三單元，在教學(xué)水果類的單詞時(shí)，教師采用說(shuō)唱接龍加動(dòng)作表演的游戲形式，如“Apple，apple，I like apples.What do you like，Ben？Orange，orange，I like oranges.What do you like，Helen？”等。學(xué)生通過(guò)這種游戲性英語(yǔ)兒歌的形式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也大大地提高，不僅掌握了各種水果的名稱，還學(xué)會(huì)了新句型“What do you like？ I like...”的表達(dá)。

2.表演性的英語(yǔ)兒歌

表演性的英語(yǔ)兒歌充分運(yùn)用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，讓學(xué)生在表演的同時(shí)自然地開口說(shuō)唱，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：

Bend，bend，bend your arms.Please bend your arms.

Bend，bend，bend your arms.Im bending my arms.

Bend，bend，bend your knees.Please bend your knees.

Bend，bend，bend your knees.Im bending my knees.

…

3.節(jié)奏性的英語(yǔ)兒歌

節(jié)奏性的英語(yǔ)兒歌即chant，往往都是即興的，它通過(guò)節(jié)奏的變化和拍手、踏腳等肢體語(yǔ)言體現(xiàn)兒歌的美感。例如，牛津版3B第八單元，教師在教學(xué)時(shí)即興自編了兒歌。如：

Like，like，What do you like？

Like，like，I like pies.

Would like，would like，What would you like？

Id like，Id like，Id like a pie.

…

教師利用兒歌教學(xué)，學(xué)生不但感受到了英語(yǔ)兒歌的節(jié)奏美，而且能夠輕松地把“I like...”和“Id like...”區(qū)分清楚。

二、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的作用

雖然英語(yǔ)兒歌內(nèi)容多樣，但是作用都是一致的。

1.兒歌是課堂紀(jì)律的保障

學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，課堂紀(jì)律難以保障。為了減少學(xué)生無(wú)意義的“動(dòng)”，教師可采用兒歌說(shuō)唱結(jié)合動(dòng)作“以動(dòng)治動(dòng)”的方法，就能很好地保障課堂紀(jì)律。如教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生一邊說(shuō)唱“Dog，dog，woof，woof；Cat，cat，maw，maw...”，然后帶領(lǐng)學(xué)生一邊做夸張、有趣的動(dòng)作，學(xué)生在注意力集中的同時(shí)也能夠快速掌握該詞匯的意義。

2.兒歌是吸引注意的前奏

一堂課是否有效，關(guān)鍵看教師能否吸引學(xué)生的注意力，而兒歌就是一個(gè)很好的媒介。如果將動(dòng)手又動(dòng)口的兒歌說(shuō)唱作為一堂課的開始，學(xué)生的注意力就會(huì)馬上集中起來(lái)，積極投入新課的學(xué)習(xí)中。

3.兒歌是活躍課堂的法寶

學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，用兒歌集中學(xué)生的課堂注意力是非常適合的。歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動(dòng)作，能使學(xué)生身心放松，給沉悶的課堂注入新鮮的活力。例如，譯林版1B第七單元，教學(xué)內(nèi)容是“pig，lamb，duck，cow”四個(gè)單詞及句型“Whats that？”的問(wèn)答。大部分學(xué)生會(huì)覺得自己已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，課堂氣氛也就不那么活躍了，這時(shí)教師可以和學(xué)生一邊游戲一邊唱兒歌，讓學(xué)生分角色表演動(dòng)物。如：

White lamb，white lamb，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

…

學(xué)生一直這樣接下去，課堂氣氛又活躍了起來(lái)。

三、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的運(yùn)用

兒歌的作用是顯而易見的，所以兒歌在英語(yǔ)教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛地運(yùn)用。

1.單詞學(xué)習(xí)

單詞教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中較為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，即使是運(yùn)用了多媒體作為媒介，教學(xué)效果還是不理想。這時(shí)既押韻又朗朗上口的兒歌就可作為詞匯記憶的載體。例如，譯林版1A第六單元，教師可將顏色單詞串編成兒歌，即Colour song。如：

red紅，green綠，pink粉，blue藍(lán)，各種顏色我都愛！

白雪飄飄是white，brown顏色是巧克力，orange橙色我也愛！

……

學(xué)生邊擊掌邊唱誦，很快就記住了這些單詞，記單詞難的問(wèn)題就迎刃而解了。

2.句型學(xué)習(xí)

句型教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生反復(fù)操練。雖然操練是必要的，但是單一的形式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而有韻律的兒歌就可以解決這個(gè)難題。通過(guò)唱誦兒歌，學(xué)生就能夠輕松地記住重要的句型。例如，教學(xué)譯林版1A第三單元介紹人物的句型“This is...”時(shí)，教師可讓學(xué)生唱誦。如：

Daddy，mummy，this is Mr.Green.

Hello，hello，good morning.

Daddy，mummy，this is Miss Li.

Hello，hello，good morning.

…

通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生不但把人物名稱和人物關(guān)系都弄清楚了，而且更重要的是把句型“This is...”也牢固掌握了，收到了事半功倍的效果。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)

兒歌不僅僅是學(xué)習(xí)單詞和句型的載體，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的載體，如Be動(dòng)詞的使用方法。Be動(dòng)詞的變化形式困擾了很多學(xué)生，即使是高年級(jí)學(xué)生也還沒(méi)完全掌握牢固。因此，在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生找規(guī)律，再讓學(xué)生自己組織兒歌誦讀，于是學(xué)生編寫了下面這幾句，效果還不錯(cuò)。

I用am，you用are，

is跟著“他”“她”“它”（he，she，it），

單數(shù)形式用is，復(fù)數(shù)形式全用are。

變疑問(wèn)，is和are往前提，句末問(wèn)號(hào)別忘記，

變否定，be后not加上去，這樣記是不是更容易。

……

4.疑難問(wèn)題的解決

英語(yǔ)上的一些疑難問(wèn)題，即使教師講得很清楚，學(xué)生也不一定能夠很好地理解。這時(shí)兒歌就能發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用。例如，在教學(xué)飲料和食物類單詞時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把可數(shù)和不可數(shù)名詞混為一談，于是教師創(chuàng)編了chant讓學(xué)生誦讀。如：

I like bread，Id like a piece of bread.

I like cakes，Id like some cakes.

…

四、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的注意點(diǎn)

即使兒歌教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用，但兒歌教學(xué)也不是隨意的，所以教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.活動(dòng)內(nèi)容要因地制宜

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在開展兒歌教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的兒歌，組織相應(yīng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官，通過(guò)不同的活動(dòng)達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

2.活動(dòng)方式要豐富多樣

單一的兒歌教學(xué)活動(dòng)方式簡(jiǎn)單易操作，可控性強(qiáng)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免感到枯燥而影響課堂教學(xué)效果。因此，在開展兒歌教學(xué)時(shí)，教師要組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，簡(jiǎn)單易操作且不雷同。這樣既可以保持課堂新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，收到最佳的課堂教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)兒歌詞句簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快、內(nèi)容生動(dòng)、旋律優(yōu)美，是學(xué)生口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。課堂教學(xué)中，教師將英語(yǔ)兒歌運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，這也正是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的精神所在。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 姚敏.兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007（6）.

[3] 姚明穎.妙用兒歌，讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣多[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.

（責(zé)編 容 耘）