王富榮

[摘 要]課程資源是綜合實踐活動設(shè)計與實施的全部條件的總和，是課程設(shè)計、實施的基本組成部分，是課程得以實施的基礎(chǔ)，教師對課程資源的開發(fā)和使用應(yīng)該遵循一定的原則，靈活使用多樣化的方式方法。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；課程資源；開發(fā)途徑

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0088-01

綜合實踐活動課程的實施離不開課程資源的開發(fā)，課程資源直接作用于課程。但由于課程的特殊性，學(xué)生的發(fā)展不僅僅是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，也與他們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，綜合實踐活動課程資源開發(fā)也要做到生活化與學(xué)習(xí)化相結(jié)合。

一、利用校本課程資源，豐富實踐活動形式

綜合實踐活動課程是一門融活動性、生成性、綜合性、實踐性等特征于一體的課程，它沒有非常固定的教材內(nèi)容，需要教師在生活中多角度挖掘。教師可以從利用校本課程資源，豐富實踐活動形式著手。

以浙科版三年級上冊《慶中秋活動》為例，本課旨在使學(xué)生了解中秋節(jié)的由來及豐富多樣的民間習(xí)俗，能對“中秋”這一傳統(tǒng)節(jié)日有正確的理解。三年級的幾個學(xué)科教材中都有相關(guān)內(nèi)容，所以這些教師就共同合作開展了“慶中秋活動”的主題實踐活動。語文教師指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，了解中秋節(jié)的來源與習(xí)俗；美術(shù)教師帶領(lǐng)大家制作具有古典韻味的中秋節(jié)彩燈；音樂教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《明月千里寄相思》，引導(dǎo)學(xué)生體會親人相互思念的感情。在這一系列教學(xué)活動中，各科教師通力合作，不僅大大提高了課程資源的開發(fā)效率，而且也使課堂充滿了生機與活力。

綜合實踐課程的教學(xué)不僅僅是一位教師的任務(wù)，更需要所有任課教師與學(xué)校管理者共同進行。只有將綜合實踐活動的因子滲透到各門學(xué)科，才能使學(xué)生集思廣益、收獲更多。

二、開展自然人文調(diào)查，拓寬實踐活動視野

社會是個大舞臺，也是一種取之不盡用之不竭的活教材，從社會生活和生產(chǎn)實踐活動中也能挖掘到很多有意義的教學(xué)資源。所以，教師也可以開展自然人文調(diào)查的形式，拓寬學(xué)生參與實踐活動的視野。

以浙科版三年級上冊《走近植物世界》為例，本課的活動目標是使學(xué)生了解一些植物的生長情況，掌握種植植物的一般方法，以此激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認真的態(tài)度和持之以恒的品質(zhì)。針對這一教學(xué)目標，教師設(shè)置了“我與豆苗共生長”的實踐活動。教師首先讓學(xué)生以小組為單位制定“植物栽培計劃”，接著教師讓學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集、整理相關(guān)資料，了解、研究豆苗生長的經(jīng)歷，訪問有經(jīng)驗的家長、花農(nóng)、菜農(nóng)等，向他們學(xué)習(xí)植物栽種、管理等知識，并準備好了花盆、種子、器皿等材料。在計劃修訂課上，教師發(fā)現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生都傾向于用寫觀察日記的方式記錄豆苗生長的過程。所以，教師就加強了寫觀察日記的指導(dǎo)。學(xué)生自主種植，教師適當介入指導(dǎo)。豆苗生長旺盛的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦了展覽比賽。在人與植物相處的日子里，師生共同成長，學(xué)生不僅增長了知識，也增強了勞動觀念，懂得了科學(xué)的重要性。

社會生活中有形形色色的綜合實踐活動課程資源，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)校課堂到社會課堂的轉(zhuǎn)化，將靜止的書本知識轉(zhuǎn)化成活的知識，才能內(nèi)化學(xué)生的認知，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生收獲一份對生活的真情實感。

三、接軌學(xué)生生活認知，發(fā)掘?qū)嵺`活動潛力

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探索的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對自己感興趣的事物才會產(chǎn)生強烈的探究欲望，才有可能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，接軌學(xué)生生活認知，發(fā)掘?qū)嵺`活動潛力。

以浙科版三年級上冊《我們的讀書節(jié)》為例，教師通過談話、訪問發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生都喜歡讀書，只是缺乏良好的讀書習(xí)慣和方法。針對于此，教師為學(xué)生精心設(shè)置了“我們的讀書節(jié)”活動?；顒臃謩e由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：關(guān)于讀書的名人名言，關(guān)于讀書的知識競賽，關(guān)于讀書的知識競賽，我的讀書經(jīng)驗，我的好書推薦，共商讀書節(jié)，讀書手抄報。學(xué)生在教師的有序帶領(lǐng)下踴躍參與。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置了多姿多彩的活動內(nèi)容，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。多樣化的活動項目保證了每位學(xué)生都參與其中。在這種熱烈、歡快的氛圍中，學(xué)生增長了知識，同時生生、師生之間的感情也得到增進。

綜合實踐活動課程承載著新課程的意蘊，凸顯出教師的課程資源開發(fā)意識。教師應(yīng)通過運用校本課程資源使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自然人文調(diào)查，拓寬實踐活動視野，幫助學(xué)生活化知識，更需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生參與實踐活動的潛力。

綜合實踐活動課程具有豐富性、生成性、廣闊性和連續(xù)性等特點，因此對教師提出了更高的要求。教師要在促進學(xué)生成長、師生教學(xué)相長的過程中開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生在綜合實踐活動中有所收獲與提升。

（責編 韋淑紅）