李謹(jǐn)良

摘要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)感到作文恐懼，一寫作文就愁眉苦臉，或者是苦于下手，教師也感到束手無(wú)策，極為頭痛。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師也可以在作文教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生發(fā)揮聰明才智，拓展語(yǔ)文寫作水平。簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性，以及具體的培養(yǎng)措施，積極促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效拓展和延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力；新課程

想象是跨越思維的良好思維方式，能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠促進(jìn)思維能力的激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生更好地完成作文寫作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于口頭語(yǔ)言難以轉(zhuǎn)化文字，所以寫作是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)于寫作有十分重要的幫助。教師引領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的事物，通過(guò)細(xì)致的觀察，加入自己的想象，有助于豐富內(nèi)心情感，寫出具有真實(shí)性的文章。所以開展有效的作文教學(xué)，離不開學(xué)生思維想象能力的拓展。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

生活中缺少想象，我們的生活將會(huì)黯然失色，想象力是創(chuàng)新的引領(lǐng)，也是人們重視的能力，世界上的眾多發(fā)明與創(chuàng)造，都來(lái)自于科學(xué)家的想象，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想象力是極為重要的。

（一）想象力能夠豐富寫作素材

語(yǔ)文寫作與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)想象，能夠讓生活變得更加豐富多彩，所以寫作也需要想象力。小學(xué)生進(jìn)行想象，能夠豐富寫作素材，使創(chuàng)新型思維應(yīng)用于寫作中，有助于升華文章。想象能夠打破自然規(guī)律，能夠與現(xiàn)實(shí)相匹配，也能夠擺脫時(shí)間與空間的束縛，通過(guò)想象能夠?yàn)槲恼略鎏砀嗟那楦?，有助于拓寬素材范圍，使文章更加新穎獨(dú)特。

（二）想象力拓展學(xué)生的寫作思路

在寫作過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)無(wú)事可寫，有的學(xué)生想寫卻不知道怎么寫。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要是學(xué)生受到傳統(tǒng)作文思維定勢(shì)的影響，缺乏想象力，將注意力過(guò)多地集中在文字信息上。此種局面如果不能夠打破，將限制學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)想象，能夠聯(lián)想過(guò)去與未來(lái)，能夠?qū)F(xiàn)在的生活與想象相結(jié)合，使得各類要素與本質(zhì)事物間產(chǎn)生關(guān)系，學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作想象力的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

厚積而薄發(fā)，只有經(jīng)過(guò)不斷的積累，才能夠達(dá)到下筆如有神的境界。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，感受不同類型文章的思想感情。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章與具體的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠用自己的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述該事件的經(jīng)過(guò)及起因，重新塑造人物形象。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察事物表象，展開研究與想象。在引領(lǐng)思維發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)年齡段的學(xué)生思維認(rèn)知有所不同，對(duì)于低年齡的學(xué)生，雖然有較強(qiáng)的想象能力，但是想象過(guò)于直觀，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的引領(lǐng)，對(duì)于高年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其逐漸抽離原有的思維想象力，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。

（二）引領(lǐng)學(xué)生觀察生活

很多小學(xué)生不喜歡寫作，主要是由于小學(xué)生認(rèn)為沒有什么可寫。這也就反映出小學(xué)生對(duì)生活缺乏思考，所以教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活，通過(guò)對(duì)周圍的事物及人產(chǎn)生評(píng)判，能夠?qū)懗龈行圆牧?，支撐文章，否則將會(huì)顯得文章空洞無(wú)情。教師可以開展語(yǔ)文作文活動(dòng)，設(shè)置“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一話題讓學(xué)生聯(lián)想到在生活中運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景以及具體過(guò)程，以此來(lái)展開想象，并結(jié)合動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行擬人化描寫，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)與思考。

（三）結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生想象力

教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)勇于利用語(yǔ)文教材中的各類圖片來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖片中的情節(jié)。有的圖片是靜止的，沒有聲音，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)使圖片活起來(lái)。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》這節(jié)內(nèi)容教材中有對(duì)邱少云粗糙的描寫，塑造了邱少云崇高的形象，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)文章中的插圖以及邱少云的人物個(gè)性展開思考，鍛煉學(xué)生的思維想象能力。教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，通過(guò)大膽合理的想象力有助于延伸學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的寫作欲望。

綜上所述，我們能夠看出，提高小學(xué)生作文想象力的方法有多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生具備寫作興趣，有助于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

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編輯 謝尾合