周會玲

摘要：廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生的成長生涯更加豐富多彩，他們的知識儲備、精神境界都能夠得到極大提升，因而我們要重視學(xué)生的閱讀積累。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)較大的群體，父母由于工作生活需要不能經(jīng)常陪在孩子身邊，在成長的過程中難免有所缺憾，而閱讀則能夠幫助他們在書中獲得正能量，通過閱讀能夠接觸更廣闊的世界，使他們的生活更加充實(shí)豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過大量的閱讀練習(xí)讓他們能夠積極主動地進(jìn)行閱讀，從中獲得知識與能力，更獲得做人的道理。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；培養(yǎng)策略；快樂閱讀

閱讀是終身的活動，一個(gè)人的成長離不開閱讀，農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改笗簳r(shí)不在身邊，需要更多彩的活動來充實(shí)生活，進(jìn)而提高生活的積極性，促進(jìn)他們的健康成長。為了提高他們在生活中積極向上的正能量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)及生活中，教師要采用多種策略來幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們通過興趣的產(chǎn)生而主動投入閱讀中，在閱讀中感知樂趣，獲取知識，形成正確的價(jià)值觀念。

一、豐富閱讀趣味，引發(fā)好奇心

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)主要是從“我不想讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱x”，以積極求知的態(tài)度進(jìn)行閱讀，這樣才能夠保證學(xué)生閱讀的有效性。因此，教師可以在教學(xué)中通過一些有趣的故事去引發(fā)學(xué)生的好奇心，比如可以在教學(xué)過程中為學(xué)生說一些充滿趣味的故事，當(dāng)學(xué)生聽得起興時(shí)就停止，和學(xué)生說如果想要知道接下來發(fā)生了什么，就去看哪一本書。這樣學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，就能夠更有興趣積極地進(jìn)行閱讀，好奇心得到滿足的同時(shí)更能夠感受到閱讀樂趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，也要考慮到學(xué)生自身的年齡特征與認(rèn)知水平，比如對于年齡較小的學(xué)生來說，他們對一些圖畫書的閱讀興趣更強(qiáng)，教師可以在教學(xué)中利用一些寓言故事或者是神話故事激起他們的求知欲；而對于年齡較大的學(xué)生，教師則可以在教學(xué)中加入一些情感因素，結(jié)合他們自身的經(jīng)歷，讓他們有更加真切的體會，從而對閱讀產(chǎn)生更加濃烈的興趣，在書本中體會到生活和做人的道理。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的閱讀情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行積極閱讀，既能獲得知識，也能得到快樂體驗(yàn)，讓他們在書籍中找到精神的寄托，更好地認(rèn)識大千世界，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀資源，推薦閱讀材料

農(nóng)村留守兒童由于生活條件限制，娛樂形式相對較少，這樣在一定程度上就有更多的時(shí)間去閱讀。相對而言，農(nóng)村的閱讀資源比較有限，可以購買和免費(fèi)閱讀的選擇較少，因此需要給孩子們推薦一些閱讀材料，讓他們在閱讀中能夠注意到興趣的培養(yǎng)以及欣賞能力的提高。比如我們可以給學(xué)生推薦一些中外名著或名人傳記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到文章中所創(chuàng)設(shè)的情境的美以及語言的魅力，更多的是體會名家名作的思想。在這些美麗的風(fēng)景和優(yōu)美的文字中，學(xué)生能夠處于一個(gè)快樂的環(huán)境之中，使得自己的課余生活能夠更加豐富，放學(xué)之后也不用擔(dān)心無事可干，能夠有書籍這個(gè)“好朋友”為伴。而學(xué)生通過這些閱讀的材料，能夠使得自己變得更加快樂，自然對閱讀能產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用課堂文本，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生一天最主要的時(shí)間都會用在課堂學(xué)習(xí)之中，由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，因此，他們對課堂的時(shí)間也非常珍惜。教師要用于好每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中利用書本知識為學(xué)生提供良好的向上平臺，讓孩子們能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效又有趣的閱讀，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會到閱讀的樂趣，并在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所用。教師在課堂的活動設(shè)計(jì)中，要注意學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)闂l件的限制，部分地區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備還不普及，很多需要借助多媒體的環(huán)節(jié)無法開展，這種情況下我們可以用其他方式代替多媒體，例如用豐富的小游戲，讓孩子們在一些章節(jié)中朗讀材料中人物的對話，讓他們能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心，真正感受到閱讀魅力所在。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種形式的課堂表現(xiàn)出很高的積極性，在一定程度上效果會高于多媒體的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中也能夠一直保持積極性。

總而言之，在農(nóng)村留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)中，需要引導(dǎo)孩子們更加積極健康地參加到閱讀中。通過豐富的書本知識為他們打開走向世界的大門，為他們以后的人生道路添磚加瓦。教師要對孩子們更有信心，也更要有耐心，設(shè)身處地為他們考慮，運(yùn)用實(shí)際條件尋找適合他們的教學(xué)方式，讓學(xué)生對閱讀保持著較高的熱情，在日后的時(shí)間中也能夠逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高自己。

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編輯 謝尾合