潘霞

摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)逐步融入學生的教學課堂中。移動互聯(lián)網(wǎng)在小學語文閱讀教學中的應用，盡管讓閱讀教學資源更加多樣化，但實際教學開展中，小學生的閱讀能力并沒有明顯提高，就小學語文閱讀教學應用網(wǎng)絡技術的整體優(yōu)勢進行分析，提出了網(wǎng)絡環(huán)境下小學生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)策略，望對我國小學生自主閱讀能力培養(yǎng)提供相應借鑒。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學生；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、小學閱讀教學應用網(wǎng)絡技術的整體優(yōu)勢

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀資源具備多樣化的特點，而且文章更新速度較快，和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料相比，網(wǎng)絡閱讀更具備生動性和趣味性，將傳統(tǒng)閱讀文字轉(zhuǎn)化為生動形象的動靜態(tài)圖片、視頻以及音頻等等，能夠充分調(diào)動小學生的閱讀興趣。小學語文閱讀教學中積極利用網(wǎng)絡技術，能夠抓住學生的眼球，有利于培養(yǎng)小學生形成良好的自主閱讀習慣。此外，網(wǎng)絡閱讀作品極其豐富，并且隨手可得，小學生除了在閱讀課堂中進行閱讀學習之外，也可以在家長的幫助下在家中進行閱讀學習，隨時隨地的閱讀有利于提高小學生的閱讀水平，與此同時，學生在網(wǎng)絡閱讀中，可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容，有利于讓學生的個性得到充分發(fā)展。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)小學生閱讀興趣

利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行小學語文閱讀教學，授課教師務必要重視調(diào)動小學生的閱讀興趣，讓小學生可以在網(wǎng)絡閱讀中收獲更多知識。這就要求授課教師在實際教學中，要合理把握好小學生對新鮮事物好奇的心理，并為小學生創(chuàng)設興趣問題情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓小學生通過網(wǎng)絡閱讀聲情并茂地感受閱讀的魅力。授課教師可以在實際閱讀教學中，通過問題情境能夠有效帶動小學生主動進入閱讀學習氛圍，例如，在人教版小學五年級下冊教材《草船借箭》的閱讀教學中，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學為小學生展現(xiàn)一張插滿箭的圖片，再引入影視劇《三國演義》中戰(zhàn)爭開始前的配樂，為小學生營造一個緊張的氛圍，與此同時，授課教師在小學生進行自主閱讀前為其設定一些具有趣味性的問題，比如草船借箭的含義是什么？文章中是誰在借箭？利用這類引導性閱讀問題的設置來調(diào)動小學生的閱讀興趣，讓小學生帶著問題進行閱讀，有利于小學生全面地掌握文章的整體內(nèi)容，從而理解文章主旨，對培養(yǎng)小學生的閱讀能力有著良好的效果。

2.創(chuàng)設閱讀機會，組織小學生閱讀交流

要想培養(yǎng)小學生形成良好的自主閱讀習慣，授課教師務必要重視為學生提供自主閱讀機會，并積極組織小學生進行閱讀感受和體驗的交流互動，讓其主動分享自己的閱讀感受，從而增強小學生的閱讀興趣。這樣的閱讀教學方式，不僅能夠培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，還能夠鍛煉小學生的語言表達水平，有利于促進小學生之間團結協(xié)作的氛圍，增強同學之間的友誼。授課教師可以在文章學習前給小學生布置家庭作業(yè)，要求小學生在父母的幫助下，通過網(wǎng)絡資源對文章資料進行搜索，讓小學生對文章背景和內(nèi)容進行初步的掌握，在實際課堂教學開展過程中，授課教師可以在閱讀教學前就布置的家庭作業(yè)進行提問，讓小學生對自己了解到的文章背景內(nèi)容進行分享，創(chuàng)設一個良好的自主閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮小學生的自我表達能力，例如，在人教版小學五年級上冊教材《狼牙山五壯士》的閱讀教學中，授課教師可以預先將文章故事發(fā)生時間、背景等進行收集查找，并在課前進行閱讀分享，讓學生獲得更多的閱讀信息，從而充分理解文章的中心思想和情感脈絡，有利于培養(yǎng)小學生形成良好的自主閱讀習慣。

3.增強閱讀引導，培養(yǎng)小學生查找習慣

要想讓小學生自主閱讀能力得到有效提升，授課教師還要注重鍛煉小學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)就文章閱讀的相關資料進行查找搜索，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和靈活性，拓展小學生的閱讀知識面，從而幫助小學生增強對閱讀內(nèi)容的理解與記憶，有利于提升小學生的閱讀綜合水平。例如，在人教版小學六年級上冊教材《只有一個地球》的閱讀教學中，授課教師可以引導學生就有關“人類生活的地球是可愛的，也是非常容易破碎的”問題開展探討，并要求小學生在閱讀過程中尋找地球的可愛和非常容易破碎表現(xiàn)在哪些具體段落，之后，授課教師再就地球破碎問題讓小學生通過移動互聯(lián)網(wǎng)進行查找，為什么人類生活的地球非常容易破碎，再讓小學生就自己查找的資料進行分享，授課教師再進行總結，讓小學生深刻了解到地球上除了有人類生存之外，還有很多自然資源也在生存，珍貴的自然資源的生命和人類一樣只有一次，如果人類不愛護自然資源，不愛護地球，就會讓自然資源出現(xiàn)死亡，地球也就很容易破碎了，通過這樣的閱讀教學方式來加強小學生對閱讀內(nèi)容的認識和理解，有利于幫助小學生更容易地理解和記憶文章，從而提高小學語文閱讀課堂的教學效率，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

網(wǎng)絡環(huán)境背景下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)科技進行小學閱讀教學，讓小學生在充分理解和記憶課上閱讀知識的同時，還能夠拓展自身的閱讀知識層面，有利于培養(yǎng)小學生形成良好的自主閱讀習慣。因此，小學語文閱讀授課教師要積極利用網(wǎng)絡資源開展教學，為學生創(chuàng)設一個充滿趣味性的閱讀教學環(huán)境，從而提升小學生的語文閱讀水平。