何凱萍

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動建立名師工作坊，引領(lǐng)教師科學(xué)成長，從“學(xué)科建設(shè)”“教師成長”“課堂教學(xué)”“區(qū)域聯(lián)動”四個(gè)方面對工作坊的愿景和功能進(jìn)行了定位和探索，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；名師坊；科學(xué)成長

中小綜合實(shí)踐活動名師坊教研工作以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合各學(xué)員學(xué)校特色和學(xué)?；顒?，以實(shí)踐為核心，以活動為載體，通過讓學(xué)員主動參與，親自實(shí)踐，組織各種課堂展示、專家講座、外出學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)員觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)科認(rèn)同，彰顯特色

（一）綜合實(shí)踐活動不同于其他文化課學(xué)科教學(xué)，重視的是學(xué)生的參與與體驗(yàn)，如果教師不認(rèn)同這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，對于工作坊的活動就很難理解和接受，因此要求學(xué)員做好三年的發(fā)展規(guī)劃十分必要。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘樘岣呔C合實(shí)踐活動學(xué)科工作坊工作的實(shí)效性，保障它有序、有制地進(jìn)行，在每一次活動開展的時(shí)候，我們都會借鑒并反思自己的工作，同時(shí)醞釀下一期的工作。

（二）學(xué)科特色顯目標(biāo)。在一定區(qū)域里形成學(xué)科教學(xué)整體風(fēng)格或特色，是區(qū)域?qū)W科建設(shè)的重要目標(biāo)。把“參與式課堂”打造成為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科特色。為此我們的課題論文研究、課堂展示、教學(xué)主張都緊緊圍繞這一專題，并且努力體現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格。工作坊成員打造學(xué)科特色、塑造教學(xué)風(fēng)格的實(shí)踐，從操作層面上為學(xué)科建設(shè)起到了引領(lǐng)和激勵作用。

二、教學(xué)相長，打造樂園

（一）理論學(xué)習(xí)常抓不懈。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)師資培訓(xùn)，才能提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)觀念，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能更好地開展工作。課改必須理念先行，要想順利進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要先提高廣大教師的理論水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，才能打破陳舊的禁錮學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式和方法。綜合實(shí)踐不同于其他語、數(shù)、英等主課，但是課程對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究型人才的培養(yǎng)具有積極的意義，轉(zhuǎn)變觀念首先要從學(xué)員開始，以學(xué)員帶動各自學(xué)校的老師積極參與到綜合實(shí)踐活動的教育教學(xué)中。

（二）導(dǎo)師成長示范引領(lǐng)。導(dǎo)師的職責(zé)要求導(dǎo)師必須是先進(jìn)教育思想的傳播者，要站在教育改革工作的前沿，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，積極投身到課改工作的隊(duì)伍當(dāng)中，做好服務(wù)、指導(dǎo)、引領(lǐng)等各項(xiàng)工作。而這所有的一切都要求導(dǎo)師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷地完善自己，不斷提高自身水平，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

三、深入課堂，打造精品

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)深入課堂，所聽的課涉及各種課型，在一定程度上整合了教師教法與學(xué)生學(xué)法，使教師的教學(xué)更加貼近新課標(biāo)，把邁進(jìn)新課程的步伐引向深入，并積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由“復(fù)雜化”教學(xué)轉(zhuǎn)向“簡單化”教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。

（一）確定研究主題。在每次行動周舉行之前都確定了要研究的主題，每個(gè)主題都由各位教師討論確定了專門的研討課題，目的是讓更多的人有目的性地參與到各主題的研究當(dāng)中來，也為了讓執(zhí)教者能更好地體現(xiàn)要研究的主題，提高教學(xué)行動周的有效性。

（二）注重課例研究。課例研究，是指圍繞一堂課的教學(xué)研究課前、課中、課后，這是一種集研究、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)于一體的研討活動。課例研究的較好的組織形式就是“同課異構(gòu)”，由于工作坊是由跨學(xué)段的學(xué)員組成，我們就指定內(nèi)容，選取班級，同時(shí)開課，從而在研討過程中不斷反思自己的課堂教學(xué)、借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)、提升自己的課堂教學(xué)能力。

（三）深挖精品課程。工作坊成立初期就確立了要構(gòu)建出“以核心素養(yǎng)為核心，以學(xué)員展示課為載體，以‘學(xué)校特色展示+課堂教學(xué)為主要活動形式，以精品課程的開發(fā)指導(dǎo)為拓展”的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動教研基本模式。工作坊每到一個(gè)學(xué)員的學(xué)校就都針對學(xué)校的辦學(xué)特色，深挖學(xué)校的精品課程，指導(dǎo)學(xué)校如何做大做強(qiáng)精品課程，指導(dǎo)學(xué)員如何利用好學(xué)校精品課程。

四、區(qū)域聯(lián)動，打造品牌

（一）與兄弟學(xué)校名師坊開展深入的合作。我們采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，一方面聘請兄弟學(xué)校名師進(jìn)行講座。另一方面我們組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)地聽課，參觀了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地展示館……

（二）利用網(wǎng)絡(luò)微信等教研方式，克服工學(xué)矛盾?！皩?shí)地教研是有限的，但網(wǎng)絡(luò)教研是無限的”。我們充分利用學(xué)科帶頭人工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺和工作坊QQ群、微信群開展網(wǎng)絡(luò)研討，依托網(wǎng)絡(luò)開展教研，讓教師們通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的所學(xué)所思，提供各種教改信息，質(zhì)疑解惑，傳遞好的教學(xué)策略，進(jìn)行資源共享……這些嶄新的教研形式，大大促進(jìn)了工作坊活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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