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        論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透、探尋

        2018-10-22 07:02:36繆貴云
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:探尋數(shù)學(xué)思想方法滲透

        繆貴云

        摘 要:隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,素質(zhì)教育理念的不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來越高,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提高了,教師一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想的形成,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷開拓新的思路和新的途徑,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提高,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透;探尋

        數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,和我們的實(shí)際生活擁有著密切的聯(lián)系,學(xué)好數(shù)學(xué),對學(xué)生日后的工作、生活、學(xué)習(xí)都具有重要的作用,更可以促進(jìn)學(xué)生在更多的領(lǐng)域、更多的行業(yè)中獲得更大的發(fā)展。未來的社會(huì)需要大量的高素質(zhì)人才,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力是這些人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)作為人才培養(yǎng)的奠基階段,這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤其重要了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高,尤其是學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想思考問題、利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力,更是我們對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中忽視了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透、探尋,就相當(dāng)于讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了歧途。那么,我們應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法呢?

        一、在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

        教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、深入、有效開展的保證,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中,將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,融入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中。例如為了保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,可以采用模塊式教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)分割為幾個(gè)互相獨(dú)立又有著密切關(guān)聯(lián)的模塊,每個(gè)模塊都制定一定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程有機(jī)、有序開展,由易到難,循序漸進(jìn)。制定教學(xué)目標(biāo),需要將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)去,通過具體活動(dòng)保證學(xué)生對重點(diǎn)的理解、對難點(diǎn)的突破,保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。例如在對學(xué)生進(jìn)行長和短的區(qū)分教學(xué)之前,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,可以準(zhǔn)備一些長短不齊的線繩,在課堂教學(xué)中分發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生用刻度尺進(jìn)行測量,然后告知學(xué)生,讀數(shù)較大的就是長的,讀數(shù)較小的就是短的。這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法,同時(shí)也是數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。

        二、在預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

        預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)之前就進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)行為,是通過對課堂將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和感知。教師組織小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí),可以讓小學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體性的把握,探尋到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,便于在老師進(jìn)行教學(xué)的過程中有針對性地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)的掌握和對難點(diǎn)的突破。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo),保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和強(qiáng)化。例如,學(xué)習(xí)平面幾何圖形和幾何體的過程中,因?yàn)樾W(xué)生的空間立體思維還不是十分發(fā)達(dá),對于平面幾何圖形理解難度較小,但是對于幾何體的立體形態(tài)理解就顯得有些難度了。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),讓小學(xué)生在生活中加以注意,留心生活中有哪些和這些幾何平面圖形以及幾何體相同的物品,可以帶到學(xué)校,和同學(xué)們一起進(jìn)行探究,看這些物品分別屬于哪種情況,以便準(zhǔn)確感知到這些圖形和幾何體的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征。這種預(yù)習(xí)方式,其實(shí)就是一種分類和歸納的思想方法的形式,也是數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

        三、在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主陣地,同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)的主要途徑,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程,深入貫徹素質(zhì)教育理念,重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的均衡發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式的過程中,如果僅僅采用教師講解、學(xué)生機(jī)械聽講的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則不能真正參與到課堂教學(xué)中來,思想沒能被充分調(diào)動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐積極性也不能得到有效激發(fā),學(xué)生的思想方法水平自然不能得到高度的提升。因此,教師可以采用組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué),先分發(fā)給學(xué)生一些平行四邊形的紙片,然后讓學(xué)生通過裁剪的方式將平行四邊形紙片進(jìn)行分割,再通過組合的方式拼合成自己熟悉并且知道其面積公式的圖形。學(xué)生很快就將平行四邊形拼成了長方形,并得出了平行四邊形的面積等于長乘以寬的計(jì)算方法。這種教學(xué)方法,就將數(shù)學(xué)思想方法深入滲透進(jìn)入了課堂教學(xué)當(dāng)中。

        綜上所述,數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識(shí)等方面的總結(jié)提煉,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法是我們對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的靈魂,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師一定要高度重視對數(shù)學(xué)思想方法的探究,將之滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提升,為學(xué)生成為國家所需的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李星云.論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].云南教育(小學(xué)教師),2010(3).

        [2]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):68-70.

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