康念

摘 要：本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)課開展的實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)資源與教學(xué)模式等方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的改進(jìn)策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效開展予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)課；改進(jìn)

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有較高的實(shí)用價(jià)值，而實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的重要課程。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的綜合培養(yǎng)。綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的困境，著眼于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)優(yōu)化為目的，以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力為根本，采取科學(xué)措施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)予以改進(jìn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入探究的問(wèn)題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

數(shù)學(xué)教師將實(shí)踐活動(dòng)課定位在數(shù)學(xué)課外知識(shí)拓展這一層次，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容僅僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)課與生活實(shí)際的聯(lián)系不緊密。新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的安排、特別是實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)提出更高要求，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授作為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的重中之重，突出部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題，也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的這一重要作用，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)好玩與秋游等實(shí)踐活動(dòng)并未落實(shí)到實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)造成不利影響，無(wú)法為小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供支持。

1.2教學(xué)方式陳舊

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的僅是淺層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，是為夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；而全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的有效性受到教學(xué)方式的影響，當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中采用的教學(xué)方式較為陳舊且滯后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的根本定位是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，但在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課卻變成數(shù)學(xué)練習(xí)課，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上的主動(dòng)性較差，實(shí)踐活動(dòng)普遍是由數(shù)學(xué)教師把控，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭倦心理，不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生理解與掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1豐富實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)資源

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的領(lǐng)悟，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)提出的更高要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合應(yīng)當(dāng)秉承的原則。以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的，考慮到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)作出準(zhǔn)確定位，優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)資源的開發(fā)與考評(píng)，摒棄將成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘本地資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資源，將北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與本地情景資源相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容和全面開發(fā)的本地資源，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案，創(chuàng)新學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的路徑，增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)更準(zhǔn)確地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際運(yùn)用。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力基礎(chǔ)為目的，考慮到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式落后這一現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)多媒體教學(xué)與情景教學(xué)等多種教學(xué)方法的融合，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，精細(xì)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)預(yù)案，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如利用火腿腸的切與拼，幫助學(xué)生理解圓柱體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的積極性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生通過(guò)操作現(xiàn)實(shí)事物去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門注重實(shí)踐的課程，而學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的之一。綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要影響，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念與思想，通過(guò)挖掘本地資源對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資源予以豐富，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解并掌握具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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