楊小靜

【摘? 要】英語是小學階段的基礎(chǔ)學科，也是培養(yǎng)學生口語表達能力、閱讀思維能力與交際能力的重要方式，學生的英語水平直接影響著日后學習、生活與人際溝通，因此創(chuàng)新教學方法以提高小學英語教學效率、打造英語魅力課堂是現(xiàn)實的必然要求，也是促進學生發(fā)展的重要途徑。本文從多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)教學情境和組織開展游戲三方面出發(fā)，分析和探究提高小學英語課堂教學有效性、打造英語魅力課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 課堂教學? 策略

只有打好地基才能蓋起高樓大廈，而小學英語是英語教學體系中的“地基”，因此讓學生學好小學英語至關(guān)重要。但因為缺少英語學習的有效環(huán)境和學習難度的增加以及教師的傳統(tǒng)教條的教學方式，學生難以理解和掌握從而逐漸喪失了對英語的興趣。因此如何激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造有效的英語學習氛圍成為當前廣大小學英語教師所面臨的重要課題。筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)探究如何打造小學英語魅力課堂。

一、多媒體輔助，激發(fā)學生學習興趣

興趣可以說是行為發(fā)生的動機，也只有真正激發(fā)起學生的英語學習興趣，才能夠使學生自覺主動地學習英語，提高學習效率。因此，小學英語教師要充分考慮學生的興趣愛好和認知特點，利用多媒體教學設(shè)備輔助英語課堂教學。將英語單詞、對話等知識以學生感興趣的圖片、視頻和音頻等方式，直觀、形象、生動、立體地呈現(xiàn)給學生，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺感官，從而吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣，使學生對英語知識產(chǎn)生極大地學習熱情，提高學習效率。例如，在教授外研版第一冊英語 It is a black dog 這一單元時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者采用多媒體輔助教學，為學生營造了直觀的教學情境，首先，筆者利用多媒體為學生們展示了不同顏色的動物，讓學生們在回顧之前所學知識的同時，拓展新的知識，如，筆者展示了一只獅子的圖片，然后問道：What kind of animal is this？生：It's a lion.師：What color is it？生：It's a yellow Lion.這樣，在小學英語教學中，筆者通過多媒體輔助，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知，提高了課堂教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富學生情感體驗

語言的產(chǎn)生和運用都是在一定的情境之中，只有在情境中語言才能體現(xiàn)其本質(zhì)意義和重要價值。而知識源于生活，生活實際多是小學英語運用的具體情境。因此，小學英語教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來拉近學生和英語的距離，豐富學生的情感體驗。具體來說，小學英語教師要將英語課本中的基本知識與生活實際進行緊密的聯(lián)系，并將這些生活元素融入到教學過程中，以此創(chuàng)設(shè)生動熟悉的生活情境，從而實現(xiàn)英語知識與生活情境的有效融合，既能激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度，增強學生的口語表達能力，又能讓學生更好地明白英語知識與生活的聯(lián)系和具體應用方式，有效豐富學生的情感體驗。例如，在教授外研版第三冊英語She watches TV這一單元時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們列舉了生活實例，如，在生活中，我們常常會利用閑暇時間打開電視觀看自己喜歡的節(jié)目，那么電視的英語是什么呢？沒錯，很簡單就是TV，那么看電視怎么說呢？生：watch TV。師：讀書怎么說呢？生：read books。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學生的情感體驗，使學生掌握了重點詞匯與短語，提高了學生的學習效率。

三、組織開展游戲，活躍課堂教學氛圍

小學生的年齡小，性格活潑好動，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學方式會使課堂教學氛圍枯燥單調(diào)，影響學生學習的主動性和積極性。因此，小學英語教師可以根據(jù)小學生的年齡特點選擇合適的教學方法——游戲。在具體教學過程中，教師可以組織開展形式豐富多樣的游戲，讓每位學生都能夠參與到游戲過程中來，充分活躍課堂教學氛圍。此外，英語教師要注意將新知識的講授或者舊知識的復習鞏固與游戲進行有效結(jié)合，讓學生在游戲的過程中也能實現(xiàn)對英語知識的學習與鞏固，從而實現(xiàn)寓教于樂、寓學于樂，使學生能夠接受英語、喜歡英語、愛上英語。例如，在教授How do you go to school時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者在上課后，為學生們開展了如下活動，首先，筆者將學生們進行如分組，讓學生們以小組為單位，然后筆者拿出提前準備的卡片，卡片正面為圖畫，背面是相應的詞語，游戲規(guī)則如下：筆者亮出卡片，比一比哪個小組能夠說出對應的英文，并正確拼寫，成功后對這個小組加一分，游戲開始后，學生的情緒立即高漲了起來。這樣，在小學英語教學中，筆者通過組織開展游戲，有效活躍了課堂教學氛圍。

總之，課堂是教師教學和學生學習的主要陣地，只有打造高效、趣味化的英語課堂才能保證學生的學習效率和質(zhì)量。因此，小學英語教師必須要順應教育教學的改革發(fā)展趨勢，與時俱進、不斷創(chuàng)新，通過多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)教學情境、組織游戲等多種教學方法的實踐運用，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的主動性和積極性，使課堂教學氛圍更加生動活潑，從而打造出更加高效、具有魅力的小學英語課堂。

參考文獻

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