崔殿東 張顯達(dá)

摘 要：作為一門語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)的教育教學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，目的在于提升小學(xué)生對(duì)其他課程的接受能力，在于培養(yǎng)小學(xué)生樸素的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的進(jìn)步以及為人素質(zhì)的提高。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探析，以期為小學(xué)生面向世界、面向未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂 教學(xué)效率 方式方法

一、師生間“良師益友”關(guān)系的確立

在展開小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要通過(guò)展示和藹可親、平易近人、學(xué)富五車的個(gè)人魅力，給小學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象，懷著一顆“童心”去關(guān)愛學(xué)生、傳遞知識(shí)、傳遞良好的思想品格、傳遞愛，讓小學(xué)生在情感上接納教師，在教學(xué)上認(rèn)同教師，在學(xué)習(xí)上追隨教師，在人格上崇拜教師。師生間確立“良師益友”的和諧關(guān)系，是開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教師做好備課

教師在上課前要備好課，才能在課堂上做到有的放矢、有張有弛，才能讓課堂內(nèi)容進(jìn)行得有聲有色，有條有理。教師在備課前，要深入了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性和愛好，在教案中多設(shè)置和學(xué)生個(gè)性和愛好有交集的環(huán)節(jié)，多設(shè)置設(shè)問(wèn)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、多設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)；要仔細(xì)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，引用社會(huì)熱點(diǎn)和生活故事，并針對(duì)課堂上可能存在的問(wèn)題，提前做足預(yù)案，保證課堂教學(xué)的精彩、順暢，保證學(xué)生能在聽課時(shí)跟上教師的教學(xué)思路和節(jié)奏。

三、學(xué)生做好預(yù)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供合理的預(yù)習(xí)方法。

在預(yù)習(xí)方法上，教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，既將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)“讀故事”化，又要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的“自主、自覺意識(shí)”去“讀故事”?！邦A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讀故事化”，即要為學(xué)生心中樹立起預(yù)習(xí)就是讀故事的意識(shí)，而不是生硬、直接地要求學(xué)生去預(yù)習(xí)。課文有如故事，有人物、有情節(jié)、有謎團(tuán)，有喜劇、有悲劇，充滿著待認(rèn)識(shí)、待探索的領(lǐng)域。教師指導(dǎo)學(xué)生去了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，去探究故事發(fā)展的起因、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，去認(rèn)知故事中的人物形象。指引學(xué)生“讀、圈、畫、分、搜”：讀故事，圈生字詞，畫出精彩的細(xì)節(jié)和令自己感受深刻的句子，分故事發(fā)展的層次，搜集作者的資料和故事發(fā)生的時(shí)代背景，搜集散文中表現(xiàn)的生物、景物等的資料等。教師鼓勵(lì)學(xué)生既要快樂(lè)地“讀故事”，還要自主、自覺地去探究故事“是什么，為什么，怎么辦，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)后，敢于表現(xiàn)自己，在同學(xué)們面前把“故事”講給同學(xué)們聽。

四、建立學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生做好預(yù)習(xí)后，一定會(huì)反饋到課堂上來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)陬A(yù)習(xí)中得到的認(rèn)知和同學(xué)們共享，同時(shí)也把各自在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，加入到集體的討論中，讓學(xué)生在問(wèn)題中探究課文的內(nèi)涵，在探究中互相解決問(wèn)題，同時(shí)又在探究中互相提出質(zhì)疑，敢于交鋒，敢于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，也樂(lè)于幫助同學(xué)答疑解惑。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是相互的，在相互之間提出問(wèn)題、探索知識(shí)的過(guò)程中，可以獲得應(yīng)當(dāng)獲得的語(yǔ)文知識(shí)，掌握應(yīng)當(dāng)掌握的課文中心思想，又可以發(fā)現(xiàn)新的、不明確的、未解決的新疑惑，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生們之間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)涵，對(duì)教師，對(duì)其他學(xué)生的求知欲。在問(wèn)題意識(shí)的引領(lǐng)下，學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和聯(lián)想性將獲得覺醒，甚至可以獲得語(yǔ)文知識(shí)之外的新見解。

五、采取多樣的教學(xué)方法

1.組織競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘服輸?shù)臐撃?。在古?shī)詞的鑒賞教學(xué)中，組織朗誦比賽，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)人朗誦、小組朗誦等，學(xué)生們的氣勢(shì)一浪高過(guò)一浪，獲得了良好的聽覺體驗(yàn)，在大聲的朗讀中，一些關(guān)鍵的意境得到了領(lǐng)會(huì)，提高了古詩(shī)詞鑒賞的效率。

2.情境教學(xué)法。教師通過(guò)情境演示的安排，使學(xué)生直觀體驗(yàn)人物的思想品格，進(jìn)而陶冶學(xué)生情感，加深學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提高。比如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“難忘的一課”的教學(xué)中，教師可在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和艱辛的大背景后，組織學(xué)生展開角色扮演，通過(guò)表演重現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛勝利時(shí)寶島臺(tái)灣回歸祖國(guó)的一刻，臺(tái)灣人民心中那種對(duì)祖國(guó)的深重的難以言表的熱愛，從而為學(xué)生提供樸素的國(guó)家和民族的觀念意識(shí)，提供樸素愛國(guó)主義的啟迪。然后，教師展開對(duì)現(xiàn)在的臺(tái)灣問(wèn)題的普及教育，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)未來(lái)兩岸統(tǒng)一的展望。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)可以更加直觀地展現(xiàn)課文全景，變抽象為具體，使課文所要展現(xiàn)的中心思想和所要宣揚(yáng)的精神通過(guò)視覺、聽覺的感染直入小學(xué)生的心靈。比如在學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“景陽(yáng)岡”一文，教師可以為學(xué)生們播放“水滸傳”里的“景陽(yáng)岡打虎”的片段，通過(guò)視頻帶給學(xué)生們極強(qiáng)的視覺震撼，給學(xué)生們樹立起勇敢堅(jiān)強(qiáng)的榜樣，接著引導(dǎo)學(xué)生們展開集體討論，來(lái)分享各自心目中的武松形象，引導(dǎo)學(xué)生們樹立積極向上的價(jià)值觀。

綜上，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要從師生關(guān)系的構(gòu)建起步，突出學(xué)生的主體地位，踐行多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中師生共同努力，讓語(yǔ)文課堂有聲有色、充實(shí)而精彩。

參考文獻(xiàn)

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