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        新形式下班級優(yōu)良班風(fēng)培育的途徑探究

        2018-10-21 03:19:54馬志偉
        傳播力研究 2018年19期
        關(guān)鍵詞:班級建設(shè)班風(fēng)培養(yǎng)途徑

        馬志偉

        摘要:俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,班級作為教育系統(tǒng)中最基層的單位,更要注重規(guī)矩的培養(yǎng),班風(fēng)的建設(shè)就少不了規(guī)矩的培養(yǎng)。積極向上的班風(fēng)帶給學(xué)生更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境,會潛移默化的影響班級中的每個學(xué)生。優(yōu)秀的班風(fēng)會加強學(xué)生的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。新形式下優(yōu)秀的班風(fēng)該如何養(yǎng)成呢?本文就班風(fēng)的重要性,進行了班風(fēng)培養(yǎng)途徑的研究。

        關(guān)鍵詞:班風(fēng);班級建設(shè);培養(yǎng)途徑

        班級是學(xué)校最基礎(chǔ)的個體單位,也是整個教育機構(gòu)最基礎(chǔ)的單位。“班風(fēng)”是指一個班級的精神風(fēng)貌,它是在長時期的訓(xùn)練及教育環(huán)境中演化而來的,是全班學(xué)生凝聚力的源頭。“班風(fēng)”是整個集體的精神面貌,它不局限于某一個特定的人。良好的班風(fēng)使班級的每一個學(xué)生都有集體榮譽感,都注重于班級的榮譽維護,更會使每一個學(xué)生都努力為班級做出自己的貢獻。

        一、新形式下“班風(fēng)”存在的問題

        (一)學(xué)生在建設(shè)“班風(fēng)”中所存在的問題

        新時代的學(xué)生群體作為家中的“小公主”、“小皇帝”,從小被寵著長大,他們都是獨生子女。長大后的他們追求個性與標(biāo)新立異,有的甚至“奇裝異服”,與周圍規(guī)規(guī)整整的校園環(huán)境顯得格格不入。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?原因有二:首先,他們作為家里的獨生子女,缺少集體意識,對于集體榮譽感的意識比較淡??;其次,作為二十世紀(jì)的新新人類,他們所接受的文化各色各樣,他們更注重彰顯自我個性,這無疑加大了班風(fēng)培養(yǎng)的難度。

        (二)班主任在建設(shè)“班風(fēng)”中所存在的問題

        班主任作為班級這個大集體的帶頭人,除了對班級加強管理之外,更要培養(yǎng)同學(xué)們的自律能力。在建設(shè)班風(fēng)過程中,傳統(tǒng)意義上的班主任大多以“老師”的身份自居,用這種身份去迫使學(xué)生聽從管理,這樣壓迫式的管理短時間內(nèi)會起到效果,但長時間里,學(xué)生就會對自我產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為自己沒有能力管好自己,從而對自己的“自律”能力產(chǎn)生懷疑?;蛘呱俨糠值睦蠋熯€會因為學(xué)生不遵守規(guī)矩而體罰或者挖苦諷刺學(xué)生,這樣的做法不但不會使學(xué)生遵守規(guī)矩,嚴(yán)重的情況下還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

        二、新形式下班級班風(fēng)的建設(shè)對策

        一個有著良好風(fēng)氣的班級,每個人都有班級榮譽感,每個人對集體都會有著認(rèn)同和依戀,每個人都會為了班級的榮譽去做出貢獻,良好的班級每個人都由極強的學(xué)習(xí)意識,紀(jì)律嚴(yán)明且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但怎樣去建設(shè)這樣一個優(yōu)秀的集體呢?我們可以從以下方面入手:

        (一)樹立正面教育,注重鼓勵

        1.一個集體中必須有一個行為能力突出的榜樣,有了榜樣,才會有學(xué)習(xí)的目標(biāo),沒有榜樣,就等于這個集體失去了信念,沒有信念的集體就沒有凝聚力。怎樣去樹立一個榜樣呢?班主任可以在開班會時,讓大家用匿名小紙條的方式寫出自己心中那個榜樣的所有優(yōu)點,然后選出三個班級的榜樣,去競爭值周班長,這樣的方式不僅很好的去引導(dǎo)了學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點,而且還可以通過競爭的方式,讓所有學(xué)生去努力學(xué)習(xí),變成別人的榜樣。

        2.好孩子都是鼓勵出來的。試想如果班主任對每個犯錯誤的學(xué)生都加以體罰或諷刺挖苦,那在以后的時間里,這些孩子會怎樣?我想,他們的變化不外乎兩種情況:一種是唯唯諾諾做事優(yōu)柔寡斷,缺乏自信;另一種是堅持錯誤,極為逆反,屢教不改。但假如換一種方式呢?在學(xué)生犯錯后不急于去批評,而是先幫助他們從中找出犯錯誤的原因,然后一起想辦法去解決問題改正錯誤,而不是一味的去責(zé)備。兩種方法的初衷都是為了教育孩子,但其收獲的結(jié)果卻大相徑庭。相對于挖苦諷刺這些負(fù)面的情緒來說,耐心引導(dǎo)鼓勵反而更有效果。

        (二)放權(quán)減政,讓學(xué)生自己去自我管理

        1.思想上培養(yǎng)學(xué)生對于自我管理的意識,將被動接受管理變?yōu)橹鲃幼晕夜芾?,培養(yǎng)他們自我管理的方法,幫助其設(shè)定自律方法,并在班會上進行宣傳教育。制定具體的自律行動,比如說在學(xué)習(xí)做事之前先制定出做事的先后順序,將要緊著急的事情先放在前面去做,給自己規(guī)定完成這件事要用的時間,這樣在一定程度上可減少時間的浪費。教會學(xué)生具體的自律的方法,在長時間的培養(yǎng)下,每一個人都能形成自律的習(xí)慣,這對班級建設(shè)來說是很大的突破。

        2.選拔培養(yǎng)班干部,幫助班主任進行班級的管理

        班干部不僅是學(xué)生中的一份子,而且是老師進行班級管理時的執(zhí)行者。在選擇班干部的時候,班主任要對其整體素質(zhì)進行考驗。班干部不僅要有良好的學(xué)習(xí)成績,更要有團結(jié)領(lǐng)導(dǎo)能力,好的班干部可以在班級建設(shè)中起帶頭作用,他們不僅能很好的執(zhí)行任務(wù)之外,還能幫助老師制定對策。班主任在挑選班干部時,不能只將注意力放在學(xué)習(xí)成績上面,要著眼于該學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)能力和品質(zhì)上,做到不偏不倚。

        (三)進行相關(guān)的課外活動,促進班風(fēng)養(yǎng)成

        在班風(fēng)培養(yǎng)中,文化建設(shè)也起到了不可或缺的作用。通過文化建設(shè),能夠培養(yǎng)班級的凝聚力,在文化的潛移默化中,增強班級的凝聚力。對于文化建設(shè),班主任可以經(jīng)常性的組織課外文化活動,讓每一位學(xué)生都將自己的才藝在活動中展現(xiàn)出來,促進學(xué)生間的有效交流,加強班級的凝聚力,使每個學(xué)生友好相處,對班級更加有依賴感。

        積極健康的班集體能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的“班風(fēng)”建設(shè),一個健康向上的學(xué)風(fēng)的形成,有利于讓孩子們形成一個長遠的、穩(wěn)定的目標(biāo),能夠端正孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。能夠讓孩子們對整個課堂來說扮演主體的角色,是孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

        參考文獻:

        [1]潘延民.培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng),構(gòu)建和諧班級[J].學(xué)周刊,2013(10):26-26.

        [2]高軍.基于師生關(guān)系探討班風(fēng)建設(shè)中的班主任角色[J].西部素質(zhì)教育,2015(3):17-17.

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