俸培興

摘 要：近幾年隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國越來越重視對學(xué)生的教育，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，必然成為了關(guān)注的焦點，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要得到提高就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此背景之下本文主要從兩個方面對此進行了論述，一方面介紹了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，另外一個方面則是針對教學(xué)問題提出來的解決辦法。希望通過本篇文章的介紹，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 教學(xué)改革 興趣式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段存在諸多的問題，主要問題包括以下三個方面，一方面是盲目教學(xué)，沒有明確的教學(xué)方法；一方面是不注重與實踐結(jié)合，沒有實際的案例就沒有辦法養(yǎng)成學(xué)生利用數(shù)學(xué)教學(xué)思考的辦法；第三個個方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在偏差。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、創(chuàng)建合適的問題情境，確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標

如果能夠有效的利用學(xué)生已經(jīng)存在的生活經(jīng)驗以及知識體系，建立一個具有吸引力的問題情景，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在認知上存在的問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，此外，還可以促進學(xué)生進一步思考，讓其發(fā)現(xiàn)問題并將現(xiàn)有的認知和原有的經(jīng)驗進行比較，促進意義建構(gòu)。比如，一年級課程中有一部分是講《確定位置》的，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該首先以一棟樓為情景，為學(xué)生創(chuàng)建一個住房編號式的問題，比如說三層的相同房子，學(xué)生如果從左數(shù)的編號與從右數(shù)的編號不相同，那么學(xué)生就會疑惑為什么會出現(xiàn)這種情況，明明是同一間房子，而自己家的房號是確定的，讓學(xué)生經(jīng)過探討，就會明白，兩種編號的方法都是對的，但是如果不確定一種的話，容易發(fā)生混亂，所以，每個房子都有固定的編號，通過設(shè)立情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生經(jīng)過互相合作、探討解決問題，這樣學(xué)生就可以在這樣的輕松、和諧、有現(xiàn)實意義的情景下尋求新的知識，學(xué)習(xí)新的知識，從而增強自信心，體會學(xué)數(shù)學(xué)的意義，達到人人學(xué)習(xí)有魅力、有意義的數(shù)學(xué)的效果。

二、課外任務(wù)綜合化

數(shù)學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容是抽象的，學(xué)生不易理解，教師應(yīng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實驗，讓學(xué)生通過觀察和動手來提高分析與解決實際問題中的數(shù)學(xué)問題的能力。因此，筆者充分選擇了學(xué)生的生活熟悉的教材，在平時的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動機的興趣，組織學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生時間和空間，讓他們探索新知識，在實際情況中理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)主要知識、基礎(chǔ)水平等的綜合展現(xiàn)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計》的過程中，讓學(xué)生充分了解與掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，再將其與實際生活進行充分連接。教師可讓學(xué)生自行調(diào)查獲得壓歲錢的情況，并在班級中做相應(yīng)的統(tǒng)計活動，具體步驟通常為：一是，學(xué)生對統(tǒng)籌目標進行確定；二是，根據(jù)實際情況分組，明確各自任務(wù)；三是，設(shè)計統(tǒng)計問卷，并做好統(tǒng)計；四是，收集與整理信息數(shù)據(jù)；五是，分析整理數(shù)據(jù)，撰寫活動心得；六是，對統(tǒng)計結(jié)果進行全班交流。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

由于數(shù)學(xué)自身具有較強的使用性，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為人們在實際生活與工作過程中經(jīng)常使用的主要素養(yǎng)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，主要以具體可感的方式進行展現(xiàn)。有學(xué)者認為：對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)建應(yīng)主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活問題中掌握有效互動，進一步形成具有較強批判性的邏輯思維與創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型期間，教師應(yīng)較好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的形成有正確認知。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時，教師應(yīng)突破生活與數(shù)學(xué)之間的界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以及時聯(lián)想起生活中的實例，進而解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，教師還應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題進行規(guī)劃與設(shè)計，了解學(xué)生的生活環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，降低問題的難度。

如在教學(xué)四邊形時，教師可根據(jù)四邊形的特點，讓學(xué)生把釘在板上的四邊形上每個都畫出來，他們認為是四邊形的切割。在練習(xí)和切割的過程中，學(xué)生理解四邊形的特點，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷獲取新的知識。課后，還可以要求學(xué)生注意觀察身邊的四邊形物體，在學(xué)校、道路上以及家里發(fā)現(xiàn)四邊形物體，以便學(xué)生能夠鞏固新知。在對千米的理解中，可讓學(xué)生帶著卷尺去操場測量100米的步行距離，看看用多長時間，然后10米到100米，依次步行，體驗1公里遠，課后再讓學(xué)生感受到離家有多遠。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，并試圖利用這一方式解決實際問題，從而真正培養(yǎng)他們的實踐能力。

四、合作的學(xué)習(xí)

合作意識和能力是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。

對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作的意思和動機顯得十分淡薄。這種學(xué)習(xí)方式是他們不愿意合作的愿望和沖動，不愿意他人一道分享學(xué)習(xí)成果。而建立在合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)動機，融入到小組和團隊的學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任、分工的互助性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的場景中，不僅學(xué)生，而且家長老師社會人員都可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，任何人都可以積極表達自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。

例如：為了讓學(xué)生證明長方形的對邊是相等的，正方形的四條邊都是相等的，我鼓勵學(xué)生們分組探討，合作完成。同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)用具來觀察、測量、分析、比較，每個小組都忙得不亦樂乎。通過動手操作，量一量，折一折，比一比順利地完成了老師教給的任務(wù)，收到了意想不到的效果。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生思維實現(xiàn)從具體到抽象過渡的基礎(chǔ)性學(xué)科。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該善于指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題，并在數(shù)學(xué)應(yīng)用中建立數(shù)學(xué)思想、發(fā)展數(shù)學(xué)情感。讓學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的枯燥印象，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也為適應(yīng)未來智能社會打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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