王微

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，人文素質(zhì)教育的價(jià)值不斷被結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而實(shí)現(xiàn)。新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握人文理念為目的，充分挖掘?qū)W生潛能，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 高中英語(yǔ)教學(xué) 滲透

一、高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（一）人文教育的定義

人文教育即：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主體的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生潛能，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要提高學(xué)生人文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）人文教育的目的

根據(jù)新課改的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實(shí)到日常教學(xué)中。高中英語(yǔ)教學(xué)需要以學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)為目的，只有這樣才能在將來(lái)的實(shí)際工作和生活中，學(xué)生才能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

根據(jù)教育部提出的素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生需要基于人文素養(yǎng)進(jìn)行，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)并且能夠?qū)⒅畬?shí)踐的能力。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，是高中英語(yǔ)教師開(kāi)展人文教學(xué)的一種重要組成部分。高中學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)學(xué)習(xí)，才能夠在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行自我完善、規(guī)范和提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，這就對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師需要不斷的加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)和水平的提高，注重結(jié)合實(shí)際情況，引進(jìn)更多人文教育素材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析能力，進(jìn)而樹(shù)立人文教育的價(jià)值觀和找到自身存在的意義。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展人文教育

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)人文知識(shí)的思維和框架，結(jié)合課堂教學(xué)以及生活實(shí)踐，進(jìn)而掌握對(duì)教學(xué)的方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。在這一部分教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)θ宋睦砟钣休^深層次的理解，通過(guò)掌握相應(yīng)的知識(shí)文化和相關(guān)的技能特長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)與周圍學(xué)生的互動(dòng)來(lái)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)人的人文知識(shí)學(xué)習(xí)框架。在這一部分教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣化是重點(diǎn)，生活化的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、批判思考能力的同時(shí)，學(xué)生也能夠很好地表達(dá)出自身的人文思想和觀念。學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，可以通過(guò)尋找證據(jù)來(lái)做出選擇，進(jìn)而自主安排方案、確定目標(biāo)、利用技巧來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)是一門源于生活，最終又服務(wù)于生活的學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)生活中的運(yùn)用得到了空前發(fā)展，人文素質(zhì)是衡量學(xué)生英語(yǔ)掌握水平的重要尺度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的英語(yǔ)技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)往往是精神狀態(tài)不佳，很少參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)不理想。通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)審美觀

加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)在高中英語(yǔ)課堂上的培養(yǎng)，有利于高中學(xué)生英語(yǔ)審美觀的的養(yǎng)成。通過(guò)要求學(xué)生完成對(duì)文章的一遍仔細(xì)通讀，教師結(jié)合新媒體視頻完成對(duì)文章描述的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們醉心于審美畫(huà)面后，教師要求學(xué)生組隊(duì)對(duì)文章中畫(huà)面展開(kāi)討論，然后再對(duì)文章的美感進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生可以從審美的角度深刻對(duì)文章進(jìn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有益于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

（四）結(jié)合實(shí)際生活改進(jìn)新媒體教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生提供的結(jié)合實(shí)際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作程新媒體教學(xué)材料，結(jié)合實(shí)際課文講解的要點(diǎn)進(jìn)行人文知識(shí)方面的延伸。在高中英語(yǔ)人文素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)人文素質(zhì)教學(xué)情境，教學(xué)生置于真實(shí)的生活問(wèn)題中進(jìn)行教學(xué)。另外教師依據(jù)課本教材開(kāi)展人文知識(shí)教學(xué)，不僅需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而且需要注重層次的遞進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主地分析能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)的意義

（一）推進(jìn)新課改的不斷進(jìn)行

隨著教育理念改革的不斷深入，大量新教育方法的不斷涌現(xiàn)就是高中英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展和改善的具體體現(xiàn)。這些新型教育方法是基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)，同時(shí)又結(jié)合了新教育理念的要求，具備很強(qiáng)的實(shí)施性，取得效果也非常明顯。

（二）培養(yǎng)良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的效果就是使得學(xué)生具備很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，要想達(dá)到這種效果，實(shí)踐練習(xí)必不可少，在新教育理念下展開(kāi)的大量英語(yǔ)的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)正是提升課程教學(xué)實(shí)用性的一種方法，在新的教學(xué)過(guò)程中著重進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力方面的培養(yǎng)，大量實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使得學(xué)生能夠在課本中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)只是單純的英語(yǔ)知識(shí)教授，主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)為目的。這種教學(xué)方法有很多的弊端，在限制學(xué)生思考能力和想象力的同時(shí)，也固化了學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，實(shí)際動(dòng)手能力不高，思維固化，單純地為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。因此在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展人文教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從多角度來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生能夠得到多方面的認(rèn)可，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，使人文素質(zhì)教育能夠更好地融合到高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合人文素質(zhì)的共同提升起到促進(jìn)意義。

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